《高考地(dì / de)理試題統計分析與備考研究（2016—2020）》一(yī / yì ／yí)書已籌備了(le／liǎo)兩年多，起初計劃收錄2009年至2019年十年的(de)高考地(dì / de)理試題統計分析數據，但由于(yú)内容過多，且早期一(yī / yì ／yí)些數據信息對當前的(de)考試改革借鑒意義不(bù)是(shì)很足，故經過編輯部讨論，選擇了(le／liǎo)近5年的(de)高考地(dì / de)理試題分析内容，以(yǐ)期對當前試題研究和(hé / huò)教師備考提供一(yī / yì ／yí)些借鑒。

衆所周知，地(dì / de)理教師備考的(de)指向是(shì)高考地(dì / de)理試題。研究試題、探索備考的(de)策略與方法是(shì)教師提升學生考試能力的(de)重要(yào / yāo)舉措。《中學地(dì / de)理教學參考》期刊設有備考版塊，幾乎每期都會刊載與地(dì / de)理高考相關的(de)文章。故編輯部經過意見征詢，決定将期刊“備考研究”欄目中的(de)一(yī / yì ／yí)些策略與方法類稿件納入書稿，形成書稿的(de)第二部分内容。初期選擇了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)百餘篇稿件，後經張映紅、餘晶和(hé / huò)陳白三位老師的(de)幫助，将稿件數量壓縮至二十餘篇。這(zhè)些稿件有一(yī / yì ／yí)定指向，可以(yǐ)從其相應的(de)視角爲(wéi / wèi)地(dì / de)理教師的(de)備考提供參考，學生閱讀本書，也(yě)能從中獲益。

第一(yī / yì ／yí)部分   試題統計分析

2016年高考地(dì / de)理試題統計分析/003

2017年高考地(dì / de)理試題統計分析/039

2018年高考地(dì / de)理試題統計分析/082

2019年高考地(dì / de)理試題統計分析/126

2020年高考地(dì / de)理試題統計分析/167

第二部分 備考研究

新課标高考地(dì / de)理試題的(de)思想本質與審美價值/225

應勢開新路   立問緻高遠——透析高考全國(guó)卷地(dì / de)理試題/231

基于(yú)綜合思維的(de)高考地(dì / de)理試題研究及考生表現分析——以(yǐ)2017—2019年天津高考試題爲(wéi / wèi)例/239

近幾年浙江省新高考地(dì / de)理選考試卷特點綜述/244

高考地(dì / de)理選做題變化研究——以(yǐ)近年高考全國(guó)文綜卷Ⅰ爲(wéi / wèi)例/251

從高考試題看地(dì / de)理教學與中華優秀傳統文化的(de)融合/259

從高考試題看地(dì / de)理核心素養下的(de)學科能力培養/265

高考地(dì / de)理試題中人(rén)地(dì / de)協調觀滲透的(de)研究/270

地(dì / de)理思想方法在(zài)高考地(dì / de)理試題中的(de)滲透分析與教學思考/279

高三地(dì / de)理專題複習精準教學的(de)内涵及實踐策略——以(yǐ)“大(dà)氣運動”專題爲(wéi / wèi)例/285

地(dì / de)理習題講評思路偏差問題及其對策/291

發散性思維和(hé / huò)聚合性思維在(zài)解答高中地(dì / de)理試題中的(de)配合應用/297

地(dì / de)理高考試題中新概念的(de)形成原因和(hé / huò)應對策略/300

概念推導構思   逆向建模答題/304

關于(yú)情境設問空間尺度與精細程度的(de)整合探究——基于(yú)高考全國(guó)卷地(dì / de)理綜合題的(de)案例分析/310

學生解答高考地(dì / de)理試題存在(zài)的(de)創新思維障礙及對策/317

微專題:高三地(dì / de)理深度複習的(de)實踐與思考/321

巧用“收支平衡”理論   化解“地(dì / de)理過程”難題/326

“大(dà)區位觀”在(zài)人(rén)文地(dì / de)理複習中的(de)運用/330

基于(yú)核心素養的(de)地(dì / de)理學術情境高考試題分析——以(yǐ) 2019年高考全國(guó)文綜卷Ⅰ第9~11題爲(wéi / wèi)例/337

談高考地(dì / de)理試題有效信息的(de)提取/342

“地(dì / de)理位置”信息在(zài)高考綜合題中的(de)提取和(hé / huò)運用策略/346