當前，以(yǐ) “核心素養”教育爲(wéi / wèi)标志的(de)課程改革步伐堅定，深度發展；以(yǐ)“一(yī / yì ／yí)核四層四翼”爲(wéi / wèi)核心的(de)《中國(guó)高考評價體系》的(de)出(chū)台，使得高考命題有章可循，體現着高考積極引導“核心素養”教育的(de)有效落實。2021年，“3+1+2”高考方案的(de)實施，使得高考試卷形式多元，命題探索持續深入。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)深入研究“核心素養”時(shí)代高考化學命題的(de)特點，認識高考化學命題的(de)動向，領會考改與課改的(de)關系，體會高考對教學的(de)引導作用，探索“核心素養”時(shí)代中學化學“教、學、評”一(yī / yì ／yí)體化的(de)新特點、新策略、新方式，有效實施“核心素養”教育，科學施教，精準備考，不(bù)斷促進中學化學教育健康發展，陝西師範大(dà)學化學化工學院、陝西師範大(dà)學基礎教育研究院、《中學化學教學參考》編輯部于(yú)2021年8月17日至20日聯合舉辦了(le／liǎo)“‘核心素養’時(shí)代高考化學命題及複習備考策略研究”線上(shàng)公益活動。這(zhè)次活動也(yě)是(shì)我們慶祝中國(guó)共産黨建黨100周年，爲(wéi / wèi)促進中學化學教育教學發展及教師專業發展的(de)一(yī / yì ／yí)次特别安排。

盡管高考化學試卷多樣化，但許多試卷所涉及的(de)題型類似。從求同存異、抓大(dà)放小的(de)角度出(chū)發，本次活動主要(yào / yāo)按照題型安排内容，重點分析不(bù)同類型試題在(zài)情境創設、問題設置、内容體現、思維能力及素養水平考查等方面的(de)特點，揭示試題對高考評價體系的(de)落實、對“學科核心素養”教育要(yào / yāo)求的(de)體現，并在(zài)此基礎上(shàng)，進一(yī / yì ／yí)步揭示化學學科價值及化學教育本真，努力促進中學化學教育健康發展。活動一(yī / yì ／yí)經啓動，就(jiù)受到(dào)了(le／liǎo)廣大(dà)中學化學教師的(de)熱烈歡迎，共有13000餘人(rén)參與了(le／liǎo)這(zhè)次活動。

本次活動共安排了(le／liǎo)八場專家報告：首先是(shì)杭州學軍中學肖中榮老師做的(de)題爲(wéi / wèi)“化學選考複習備考的(de)‘遠’與‘近’——淺析‘評價體系’下2021年高考命題特點”的(de)報告。肖老師的(de)報告結合《中國(guó)高考評價體系》提出(chū)的(de)“一(yī / yì ／yí)核四層四翼”評價要(yào / yāo)求和(hé / huò)《普通高中化學課程标準（2017年版）》提出(chū)的(de)“學業水平考試命題建議”及相關的(de)研究文獻創造性地(dì / de)建立了(le／liǎo)試題分析工具，并用其對具體試題進行分析，揭示近年高考化學命題的(de)總體特點和(hé / huò)趨勢，說(shuō)明高考評價體系和(hé / huò)新課标對高考及教學的(de)指導作用，對教學及複習備考提出(chū)了(le／liǎo)針對性極強的(de)建議。

最後一(yī / yì ／yí)場報告是(shì)南京市金陵中學江敏老師做的(de)“追尋化學教育的(de)意義”。江老師是(shì)全國(guó)優秀教師，她的(de)教學理念與教學實踐在(zài)業界得到(dào)了(le／liǎo)廣泛認同。在(zài)這(zhè)場報告中，江老師仍堅持一(yī / yì ／yí)貫的(de)教學思想和(hé / huò)風格，從社會、教育、學科、學生發展等大(dà)視角、寬視野出(chū)發，結合具體化學内容及教學案例進行分析說(shuō)理，既反映化學學科的(de)社會價值及教育價值，又體現化學學科知識、思想的(de)内在(zài)邏輯性及嚴謹性，同時(shí)還說(shuō)明中學化學一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)有中學化學的(de)邊界，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)遵循中學學生的(de)認知特點和(hé / huò)規律。報告在(zài)充分說(shuō)明“追尋化學教育的(de)意義”的(de)過程中，還通過具體案例剖析我們實際教學中存在(zài)的(de)不(bù)科學現象及其對學生發展所造成的(de)影響，從另外一(yī / yì ／yí)個(gè)角度說(shuō)明高考和(hé / huò)教學的(de)相互制約關系。江老師的(de)報告對廣大(dà)化學教師轉變教學觀念，提高對化學學科及化學學科教育的(de)認識，切實落實核心素養教育具有重要(yào / yāo)作用。

本次活動的(de)報告全部由《中學化學教學參考》編輯部的(de)編輯主持。在(zài)簡短的(de)活動開幕上(shàng)，《中學化學教學參考》主編王軍翔就(jiù)舉辦這(zhè)次活動的(de)背景、目的(de)、内容、安排及參與活動的(de)要(yào / yāo)求向大(dà)家做了(le／liǎo)說(shuō)明。活動最後，王主編對活動做了(le／liǎo)總結。在(zài)總結中，他(tā)在(zài)對各位專家、參加學習的(de)老師及爲(wéi / wèi)使活動成功舉辦付出(chū)辛勤勞動的(de)每位工作者表示衷心感謝，并轉達了(le／liǎo)陝西師範大(dà)學化學化工學院薛東院長的(de)感謝及問候之(zhī)後，重點對活動的(de)内容及意義進行了(le／liǎo)分析。他(tā)說(shuō)，四天來(lái)八位專家的(de)報告成功地(dì / de)契合了(le／liǎo)這(zhè)次活動設計的(de)初衷，活動取得了(le／liǎo)圓滿成功。八個(gè)報告都是(shì)在(zài)研究課程标準、評價體系、課程内容、高考試題及中學化學教學實際的(de)基礎上(shàng)，分析說(shuō)明高考命題對考改、課改精神的(de)落實和(hé / huò)體現情況，揭示“核心素養”時(shí)代高考化學命題的(de)特點和(hé / huò)趨勢，并從學科及學科教育教學本真的(de)深層意義上(shàng)分析高考與教學的(de)内在(zài)關系——既揭示其内在(zài)統一(yī / yì ／yí)性及其相互促進作用，又揭示其内在(zài)制約性及其相互限制作用，爲(wéi / wèi)大(dà)家科學認識考試及教學的(de)關系，充分發揮高考對教學的(de)導向作用，科學施教，有效備考提供幫助。王主編說(shuō)，相對于(yú)以(yǐ)往的(de)高考交流會議和(hé / huò)教育教學研讨會議将高考研究與教育教學研究“割裂”的(de)情況，這(zhè)次活動具有一(yī / yì ／yí)定的(de)标志性意義：它以(yǐ)“‘核心素養’時(shí)代高考化學命題及複習備考策略研究”爲(wéi / wèi)題，表面看是(shì)在(zài)研究高考及備考，實質上(shàng)它既從“核心素養”教育的(de)要(yào / yāo)求出(chū)發研究高考及備考，又從高考的(de)角度研究和(hé / huò)認識“核心素養”，其着眼點和(hé / huò)落腳點都是(shì)在(zài)認識高考與教學的(de)關系上(shàng)，都是(shì)在(zài)化學學科的(de)科學教育教學、學生化學核心素養的(de)有效培育及發展上(shàng)。王主編最後提到(dào)，2022年是(shì)《中學化學教學參考》創刊50周年，将有更多更精彩的(de)内容和(hé / huò)安排奉獻給大(dà)家，值得關注與期待，并号召大(dà)家共同爲(wéi / wèi)中學化學教育事業的(de)發展而(ér)努力。

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