由陝西師範大(dà)學出(chū)版總社《中學化學教學參考》（以(yǐ)下簡稱《中化參》）編輯部、中國(guó)教育學會化學教學專業委員會聯合舉辦，重慶市南開中學校協辦的(de)“第三屆新課程中學化學思維課堂教學研究及實踐成果交流會議”于(yú)9月28日至30日在(zài)重慶市南開中學校隆重舉行。來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、自治區、直轄市300多所中學的(de)校長、化學教師和(hé / huò)各地(dì / de)教研員及有關單位的(de)500多位專家、代表出(chū)席了(le／liǎo)本次會議。會議由開幕式、大(dà)會報告、教學展示、教學研讨四部分組成。

大(dà)會開幕式由《中化參》主編王軍翔先生主持。中國(guó)教育學會化學教學專業委員會副秘書長、人(rén)民教育出(chū)版社化學編輯周業虹女士代表學會緻辭。在(zài)緻辭中，她首先對前來(lái)參會的(de)領導、代表表示誠摯的(de)感謝和(hé / huò)熱烈的(de)歡迎，并說(shuō)明發展學生思維是(shì)提升化學教學有效性與教師專業發展的(de)關鍵，對會議的(de)主題及意義給予了(le／liǎo)充分肯定。重慶市南開中學校長田祥平先生在(zài)緻辭中，介紹了(le／liǎo)南開中學的(de)辦學理念以(yǐ)及取得的(de)巨大(dà)成就(jiù)，并期望此次會議能夠爲(wéi / wèi)培養學生思維發展提供新思路、新方案。重慶市教科院副院長李長明先生在(zài)緻辭中提到(dào)，新課标、新教材、新高考都指向培養學生的(de)核心素養，而(ér)這(zhè)一(yī / yì ／yí)教學目标的(de)達成蘊含了(le／liǎo)對學生思維品質的(de)要(yào / yāo)求，有賴于(yú)對思維課堂教學的(de)研究。随後，王軍翔先生對會議從策劃到(dào)籌備、從形式到(dào)内容、從組織到(dào)落實做了(le／liǎo)說(shuō)明，他(tā)指出(chū)化學教學的(de)意義在(zài)于(yú)引導學生從化學的(de)角度認識自然世界，學會化學思維，發展創造力，體會化學學科的(de)文化性。山東師範大(dà)學教授、博士生導師畢華林先生，重慶市教育科學院化學教研員錢勝先生，重慶南開中學化學教研組組長李懷強先生及500多位代表共同出(chū)席了(le／liǎo)開幕式。

大(dà)會報告由王軍翔先生和(hé / huò)錢勝先生主持。四場報告依次爲(wéi / wèi)：山東師範大(dà)學教授畢華林先生做的(de)《化學學科特征與化學教育的(de)任務》，人(rén)民教育出(chū)版社周業虹女士做的(de)《潛心研究教材 打造思維課堂》，杭州學軍中學肖中榮先生做的(de)《核心素養視阈下化學思維課堂系統的(de)建構和(hé / huò)實踐》，深圳市新安中學蘭建祥先生做的(de)《知識教學的(de)“精神”轉向——追求讓學生動情的(de)教學》。畢華林先生的(de)報告：從化學學科的(de)特點入手，重點闡述了(le／liǎo)化學教育的(de)落腳點應是(shì)啓發學生形成化學思維，幫助學生實現觀念建構，指導學生進行實驗探究。周業虹女士的(de)報告：結合教學案例呈現了(le／liǎo)對思維課堂的(de)深度思考，提出(chū)教師應潛心研究教材，通過設計問題、情境、課堂小結等，引導學生尋找證據、理解知識、發展思維、形成結構化知識。肖中榮先生的(de)報告：在(zài)逐層闡述化學思維要(yào / yāo)義及核心素養内核的(de)基礎上(shàng)，展示了(le／liǎo)對化學思維課堂三種模式（課時(shí)教學、階梯型單元教學、項目型單元教學）的(de)實踐探索。蘭建祥先生的(de)報告：提出(chū)化學教學應有審美視角、哲學意蘊、生活氣息、人(rén)文情懷、學科交融、直觀感受和(hé / huò)質疑創新，教師應立足學科的(de)精神、意義、文化，發掘學科的(de)靈魂，活化學生思維。四位專家都從學科本質出(chū)發，結合自身的(de)研究、思考與實踐，說(shuō)明打造思維課堂、促進學生思維發展的(de)意義及策略，呼籲教學要(yào / yāo)從“靜态的(de)知識傳授”向發展學生思維、提高學生認識的(de)方向發展。

教學展示由重慶市南開中學張蓮老師主持。兩節教學展示課依次是(shì)南京師大(dà)附中呂峰老師上(shàng)的(de)《物質的(de)量濃度》和(hé / huò)重慶市南開中學卓峻峭老師上(shàng)的(de)《平衡常數在(zài)離子(zǐ)平衡中的(de)應用》。呂老師的(de)課：首先請學生思考表示溶液組成的(de)多種方式，自然而(ér)然地(dì / de)引出(chū)物質的(de)量濃度的(de)概念，之(zhī)後分析了(le／liǎo)容量瓶的(de)設計思路，和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)定物質的(de)量濃度溶液的(de)配制過程。他(tā)始終啓發學生動腦思考，讓學生在(zài)已有認知的(de)基礎上(shàng)，通過類比、聯想發展對新概念、新儀器、新操作的(de)認識，細緻嚴謹、層層深入。卓老師的(de)課：結合生活實例與化學史實，巧妙地(dì / de)引入化學定量思維，并通過平衡常數的(de)計算判斷反應是(shì)否發生及進行的(de)程度，培養了(le／liǎo)學生的(de)定量分析能力與質疑批判精神。這(zhè)兩節課從實踐的(de)層面共同體現了(le／liǎo)課堂教學如何圍繞發展學生思維展開，體現了(le／liǎo)“學科概念是(shì)學生自主建構”的(de)教學思想和(hé / huò)過程，也(yě)體現了(le／liǎo)落實新課标、發展學科核心素養，必須以(yǐ)發展學生思維爲(wéi / wèi)抓手。

教學研讨由重慶市南開中學李懷強老師主持。這(zhè)個(gè)環節首先是(shì)兩位執教展示課的(de)老師依次就(jiù)自己教學的(de)設計思路、教學的(de)實施、教學中的(de)亮點與困惑進行陳述。接着，是(shì)會議指定的(de)四位代表結合自身教學經驗及研究與大(dà)家分享了(le／liǎo)他(tā)們對教育教學的(de)理解與認識。石家莊市教育科學研究所李焱老師以(yǐ)《問題驅動——學生思維發展的(de)催化劑》爲(wéi / wèi)題發言，她強調教師可以(yǐ)在(zài)對問題功能與标準正确把握的(de)基礎上(shàng)，設計高水平問題并以(yǐ)問題驅動課堂教學。南充市教育科學研究所白濤老師以(yǐ)《中學化學教學誤區與命題糾偏》爲(wéi / wèi)題發言，他(tā)從三價鐵離子(zǐ)的(de)顔色問題引入，例舉了(le／liǎo)中學化學的(de)教學誤區與命題存在(zài)的(de)問題，啓發教師教學應避免将知識“絕對化”與“想當然”處理問題，要(yào / yāo)重視觀察與實踐。無錫市玉祁高級中學孫重陽老師發言的(de)題目是(shì)《指向化學核心素養的(de)單元教學設計探索與實踐》，他(tā)基于(yú)大(dà)觀念、大(dà)主題和(hé / huò)大(dà)過程，分享了(le／liǎo)指向化學核心素養的(de)單元教學設計與實踐成果。重慶市南開中學校佘宗平老師發言的(de)題目是(shì)《關于(yú)化學思維課堂的(de)一(yī / yì ／yí)些思考》，他(tā)強調在(zài)實際教學中應結合生活實例、學科特點、實驗教學、錯誤資源、問題設計培養學生思維，提高學生思維品質。在(zài)自由發言部分，由于(yú)時(shí)間關系，西安交大(dà)附中沈衛所老師與重慶市第八中學傅曉健老師簡短地(dì / de)與大(dà)家分享了(le／liǎo)自己對教學的(de)思考及參會感受。

這(zhè)次會議圍繞會議主題還舉辦了(le／liǎo)教研論文評獎活動，爲(wéi / wèi)獲獎人(rén)員頒發了(le／liǎo)獲獎證書，并爲(wéi / wèi)所有參會人(rén)員頒發了(le／liǎo)研修證書。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)給與會代表提供會後交流切磋的(de)機會，《中化參》編輯部還建立了(le／liǎo)本次會議的(de)微信群。

與前兩屆思維課堂會議相比，這(zhè)次會議在(zài)繼續提高對“思維課堂”理論認識的(de)基礎上(shàng)，更傾向于(yú)從實踐操作層面設計和(hé / huò)安排會議内容。從開幕式上(shàng)領導的(de)緻辭到(dào)每位專家的(de)報告、從教學展示到(dào)代表的(de)發言，每個(gè)部分都緊扣主題、一(yī / yì ／yí)以(yǐ)貫之(zhī)，是(shì)一(yī / yì ／yí)次“開闊學科視野、打造思維課堂、分享落實策略”的(de)學術盛宴。全國(guó)500多位專家、代表共同見證會議取得了(le／liǎo)圓滿成功，并對會議的(de)成功舉辦給予了(le／liǎo)高度肯定和(hé / huò)贊揚！

    《中學化學教學參考》編輯部

2018年10月10日