衆所周知，随着2017年版課程标準的(de)頒布及依據其編寫的(de)高中新教材的(de)使用，教育已經進入“核心素養”時(shí)代。可以(yǐ)預見，正在(zài)制定的(de)初中新課标也(yě)必将以(yǐ)發展學生核心素養爲(wéi / wèi)主旨。近年來(lái)，爲(wéi / wèi)實施核心素養教育、落實立德樹人(rén)任務，國(guó)家出(chū)台了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列政策文件，尤其是(shì)2020年10月13日，中共中央、國(guó)務院印發了(le／liǎo)《深化新時(shí)代教育評價改革總體方案》，其核心就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)扭轉不(bù)科學的(de)教育評價導向，改變人(rén)才觀和(hé / huò)用人(rén)觀，克服“五唯”瘴疾，推進核心素養教育的(de)實施。2019年12月教育部考試中心頒布的(de)《中國(guó)高考評價體系》和(hé / huò)《中國(guó)高考評價體系說(shuō)明》，提出(chū)了(le／liǎo)“一(yī / yì ／yí)核四層四翼”的(de)評價體系，體現出(chū)高考命題和(hé / huò)課改要(yào / yāo)求一(yī / yì ／yí)脈相承、連貫統一(yī / yì ／yí)、相互促進。因此，無論是(shì)從課改還是(shì)從高考及教育評價發展動向看，實施核心素養教育、落實立德樹人(rén)任務，是(shì)時(shí)代賦予教育工作者的(de)核心任務。提高認識，革新觀念，研究新課标、新教材、新高考，探索新教學，打造新課堂，應是(shì)中學教育研究的(de)主旋律。事實上(shàng)，随着新課标的(de)頒布和(hé / huò)新教材的(de)實施，廣大(dà)化學教育同仁對核心素養教育研究取得了(le／liǎo)巨大(dà)成就(jiù)，有效推進了(le／liǎo)中學化學教育的(de)發展。但是(shì)，我們也(yě)必須看到(dào)，随着課改、考改實踐的(de)深入，對新課程的(de)認識仍需提高，課堂教學的(de)方式仍需探索，教師專業素養的(de)構成仍需研究，等等。即就(jiù)是(shì)說(shuō)，以(yǐ)新課标、新教材爲(wéi / wèi)标志的(de)課改和(hé / huò)以(yǐ)“一(yī / yì ／yí)核四層四翼”爲(wéi / wèi)标志的(de)考改，從實踐層面看仍有許多問題需要(yào / yāo)研究。爲(wéi / wèi)此，本着傳播和(hé / huò)分享優秀化學教研成果，有效促進中學化學教育發展和(hé / huò)教師專業發展，《中學化學教學參考》将圍繞“新課标、新教材、新高考”研究進行專題征稿。歡迎廣大(dà)同仁就(jiù)此自主選題、自拟題目進行研究和(hé / huò)寫作，并踴躍賜稿，我們将竭誠爲(wéi / wèi)大(dà)家服務。在(zài)此，圍繞“新課标、新教材、新高考”，我們提供了(le／liǎo)以(yǐ)下研究選題（或者說(shuō)是(shì)選題方向），供大(dà)家參考。

一(yī / yì ／yí)、課标角度的(de)研究選題

1. 從立德樹人(rén)的(de)高度研究在(zài)新課程體系中化學學科對促進學生德、智、體、美、勞全面發展的(de)意義和(hé / huò)價值。

2. 從“中國(guó)學生發展核心素養”的(de)構成要(yào / yāo)素研究化學學科核心素養在(zài)促進學生全面發展中的(de)獨特地(dì / de)位、内涵和(hé / huò)作用。

3. 從學理的(de)角度探索新課标提出(chū)的(de)化學學科核心素養的(de)學科内涵、學科表現、學科價值及教育功能。

4. 深入研究新課标提出(chū)的(de)化學學科核心素養、課程目标、學業标準、課程體系、課程内容對中學化學教學實踐變革、教材建設、教學評價改革的(de)指導作用及實踐表現。

5. 新課标提出(chū)“增進學科理解，提升教學能力”，研究如何增進學科理解、從哪些方面增進學科理解；研究在(zài)化學教師專業知識構成中學科知識的(de)地(dì / de)位和(hé / huò)作用，探索增進學科理解對促進教師專業發展、提升教學能力的(de)意義和(hé / huò)作用。

6. 研究和(hé / huò)探索新課标提出(chū)的(de)“大(dà)概念”和(hé / huò)“結構化”的(de)内涵及價值，多角度（如從知識内容、認識思路、核心觀念等方面）揭示它們在(zài)化學學科中的(de)具體表現及其對中學化學教育的(de)指導作用。

7. 研究化學實驗在(zài)化學學科和(hé / huò)化學學科教學中的(de)地(dì / de)位和(hé / huò)作用，提高對化學實驗及實驗教學的(de)認識，科學有效地(dì / de)發揮實驗在(zài)化學教學中的(de)作用，提升學生對化學學科及化學實驗的(de)理解。

8. 研究以(yǐ)發展學生核心素養爲(wéi / wèi)主旨的(de)中學化學教學目标的(de)制定、教學任務的(de)确定、教學活動的(de)安排、教學過程和(hé / huò)教學評價的(de)設計，以(yǐ)及課堂教學實施與管理的(de)新特點、新模式、新策略、新方法，探索新課程課堂教學實踐規律及範式，打造新的(de)課堂教學文化。

9. 自新課标實施以(yǐ)來(lái)，中學化學教學實踐中出(chū)現了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列新的(de)教育教學方式，如探究式教學、情境教學、問題驅動式教學、項目式教學、單元教學、議題式教學、主題式教學、STEAM教育、生态教育、生命教育、生涯教育、學科思政教育，等等。研究這(zhè)些方式的(de)基本内涵及其對中學化學教育教學的(de)适用性、實用性，對科學施教、促進學生發展的(de)作用和(hé / huò)意義。可以(yǐ)将每一(yī / yì ／yí)種方式作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)專題進行研究。

10. 《深化新時(shí)代教育評價改革總體方案》要(yào / yāo)求全面系統地(dì / de)破解教育評價難題，新課标提出(chū)“教、學、評一(yī / yì ／yí)體化”的(de)要(yào / yāo)求，意在(zài)将“評”融入“教”與“學”的(de)過程中，實現相互促進。研究中學化學教育評價内容和(hé / huò)策略，就(jiù)具體的(de)内容教學探索有效的(de)評價方式和(hé / huò)方法，促進核心素養教育有效落實。

二、教材角度的(de)研究選題

1. 結合新課标“課程性質”“教學目标”“學業質量”“實施建議”，研究新教材對新課标理念的(de)整體體現，貫通理解，科學施教新教材，有效落實新課标。

2. 結合新課标“課程體系”“課程内容”“實施建議”，研究新教材必修模塊和(hé / huò)選擇性必修模塊各模塊知識内容構成及體系特點，研究不(bù)同教材模塊中化學知識内容之(zhī)間的(de)邏輯關系，揭示相同（或同一(yī / yì ／yí)方向上(shàng)的(de)）知識在(zài)不(bù)同教材模塊中的(de)教學要(yào / yāo)求及進階關系，“宏”“微”結合，精準把握，科學施教。

3. 研究同一(yī / yì ／yí)教材模塊中各章節内容之(zhī)間的(de)關系，揭示同一(yī / yì ／yí)模塊教材内容之(zhī)間的(de)邏輯關系、教育價值及功能、教學要(yào / yāo)求及特點，探索不(bù)同模塊教材的(de)教學策略和(hé / huò)方法。

4. 在(zài)上(shàng)述第2條和(hé / huò)第3條研究的(de)基礎上(shàng)，結合新課标對不(bù)同主題“内容要(yào / yāo)求”、“教學提示”（包括“教學策略”“學習活動建議”“情境素材建議”）和(hé / huò)“學業要(yào / yāo)求”的(de)陳述，研究各具體章節的(de)教學目标及任務、内容特點及呈現（包括欄目設置及欄目間的(de)關系及作用，内容叙述特點及邏輯等）、素材選取和(hé / huò)使用，結合化學學科内容、思想、方法特征和(hé / huò)學生認知特點，形成教學思路，設計教學過程，安排教學活動，有效施教，并施教後反思、總結、研究、改進、提高。

5. 結合上(shàng)述一(yī / yì ／yí)中第9條的(de)研究，科學合理地(dì / de)使用和(hé / huò)開發有效方式設計具體内容的(de)教學，開發新的(de)教學案例，并不(bù)斷研究、豐富、發展、創新教育教學方式和(hé / huò)方法。

6. 從認識事物、認識世界的(de)角度，研究化學學科的(de)内容特點和(hé / huò)思維特征，探索化學教育教學的(de)本真，揭示具體内容（可以(yǐ)是(shì)化學學科的(de)某一(yī / yì ／yí)整塊内容；也(yě)可以(yǐ)是(shì)教材中的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)主題、一(yī / yì ／yí)個(gè)單元、一(yī / yì ／yí)個(gè)章節、一(yī / yì ／yí)節課）的(de)内在(zài)邏輯關系，研究教材内容的(de)呈現，理順邏輯關系，并根據教學需要(yào / yāo)開發、補充素材（如有關學科知識，科學史料，實驗素材，生活、生産、科技文獻等），以(yǐ)形成嚴謹、自然、流暢的(de)教學邏輯線（也(yě)是(shì)認識邏輯線），使教學過程真正成爲(wéi / wèi)認識事物、認識世界、提高思維能力、培養科學方法、建構認識體系、發展學科核心素養的(de)過程。

7. 從認識論的(de)高度出(chū)發，研究不(bù)同年級學生的(de)認知特點，研究不(bù)同年級不(bù)同教材模塊教學的(de)特點及方法，着力提升教學的(de)科學性、針對性和(hé / huò)有效性。初三和(hé / huò)高中化學教學的(de)目标方向可以(yǐ)一(yī / yì ／yí)緻，但由于(yú)學生的(de)年齡不(bù)同，教材的(de)内容和(hé / huò)要(yào / yāo)求、教學的(de)任務和(hé / huò)着力點必然不(bù)同，決定着教學的(de)方式和(hé / huò)方法、教學活動的(de)安排和(hé / huò)過程各有其特點。對此，我們必須深入研究。

8. 結合具體化學教學内容、任務、要(yào / yāo)求，研究有針對性的(de)教學評價策略及方法，發揮評價對教學的(de)反饋及調撥功能；探索與新課标、新教材、新教學相适應的(de)作業形式和(hé / huò)設計策略，開發能夠幫助學生提高學科理解、發展素養的(de)作業内容。

 三、高考角度的(de)研究選題

1. 2019年底，教育部考試中心頒布的(de)《中國(guó)高考評價體系》和(hé / huò)《中國(guó)高考評價體系說(shuō)明》，提出(chū)了(le／liǎo)“一(yī / yì ／yí)核四層四翼”的(de)評價體系，爲(wéi / wèi)高考命題提供指南。研究這(zhè)一(yī / yì ／yí)體系的(de)基本精神，從“立德樹人(rén)、服務選材、引導教學”的(de)功能角度揭示其與新課程體系的(de)關系——包括内在(zài)統一(yī / yì ／yí)性及存在(zài)的(de)客觀局限性，充分認識和(hé / huò)發揮高考的(de)功能及價值。

2. 結合近兩年高考化學試題，研究在(zài)《中國(guó)高考評價體系》指導下，高考命題在(zài)思路、策略、方式、方法等方面的(de)變化，認識提高學生對化學學科的(de)理解水平及應用化學知識解決實際問題的(de)能力的(de)意義。理解高考複習備考沒有捷徑可走，唯一(yī / yì ／yí)的(de)捷徑便是(shì)通過科學施教，不(bù)斷提升學生對學科及學科知識的(de)理解和(hé / huò)應用能力。高考和(hé / huò)課改一(yī / yì ／yí)脈相承、高度統一(yī / yì ／yí)、相互配合、互相促進。以(yǐ)此爲(wéi / wèi)基點，科學研究和(hé / huò)制定高一(yī / yì ／yí)、高二教學策略和(hé / huò)高三備考複習策略，把平時(shí)教學與高三複習通盤考慮、統一(yī / yì ／yí)規劃，以(yǐ)适應新的(de)高考形式。

3. 研究具體高考化學試題的(de)特點，可從命題理念、考查目标、知識内容、能力素養、素材選取、問題設置等角度進行研究，揭示各要(yào / yāo)素之(zhī)間如何相互配合形成具有一(yī / yì ／yí)定檢測功能的(de)試題，提高對試題命題及功能的(de)認識。賞析命題的(de)獨到(dào)和(hé / huò)精妙之(zhī)處，分析解題思路和(hé / huò)策略，揭示試題的(de)教育功能。

4. 随着考改的(de)深化，高考形式走向多元化。研究不(bù)同地(dì / de)區不(bù)同高考試卷形式的(de)特征、不(bù)同類型試題的(de)命制特點，探索相應的(de)教學及複習備考策略。同時(shí)站在(zài)學科及學科教育的(de)高度，從命題理念及考查目标、化學内容及教學要(yào / yāo)求等方面研究不(bù)同形式高考命題的(de)内在(zài)一(yī / yì ／yí)緻性，從高考命題角度認識和(hé / huò)研究化學教學的(de)本真和(hé / huò)策略，提高教學及複習備考策略。

5. 研究高考改革對化學學科教學及發展帶來(lái)的(de)挑戰和(hé / huò)壓力，從改進教學管理、課堂教學策略及方式等多方面進行研究和(hé / huò)破解，爲(wéi / wèi)促進中學化學教育教學發展而(ér)努力。

6. 結合對高考命題的(de)研究，探索命制高水平試題的(de)思路、策略和(hé / huò)方法，從理論上(shàng)對試題命制策略和(hé / huò)技術進行總結提煉，介紹試題命制體驗和(hé / huò)經驗，并推介和(hé / huò)分享好題。

特别說(shuō)明：

1.稿件要(yào / yāo)求主題明确，中心突出(chū)，結構清晰，語言通暢，叙述嚴謹，格式規範（具體可參見《中化參》刊發的(de)同類文章），以(yǐ)word文件生成，并投遞電子(zǐ)稿。

2.來(lái)稿必須爲(wéi / wèi)個(gè)人(rén)原創，嚴禁抄襲，請勿一(yī / yì ／yí)稿多投。來(lái)稿一(yī / yì ／yí)律不(bù)退，請作者自留底稿。本刊編輯部對來(lái)稿有删改權，若不(bù)同意，請在(zài)來(lái)稿時(shí)說(shuō)明。

3.專題征稿請投到(dào)郵箱zhcztzg@sina.com中。投稿時(shí)請在(zài)稿件中注明作者姓名、單位、電話、通訊地(dì / de)址等信息，以(yǐ)方便聯系。

4.此專題征稿長期有效。對于(yú)部分選題，我們将組織有研究興趣且願意堅持研究的(de)教師、學校教研室、名師工作室、名師工作坊等組成研究小組，進行持續深入的(de)研究，以(yǐ)促進中學化學教育教學及教師發展。有意者請與我們聯系。

5.此專題征稿不(bù)影響其他(tā)研究方向上(shàng)的(de)稿件投遞、受理和(hé / huò)刊發。

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中學化學教學參考編輯部

                                                   2021年4月10日

來(lái)源：中化參

審核：朱曉榮