視點_刊首語

重識人(rén)文地(dì / de)理學    葉超;1+11

視點_教改論壇

2017—2020年我國(guó)中學地(dì / de)理教科研的(de)熱點及趨勢——基于(yú)CiteSpace的(de)文獻計量分析    宋玉;4-7

視點_課程教材

三版初中教材中關于(yú)“河流”内容的(de)比較研究——以(yǐ)人(rén)教版、中圖版和(hé / huò)湘教版爲(wéi / wèi)例    趙瀚雯;王麗;8-11

教學_教學研究

STEM教育與高中地(dì / de)理教學的(de)關系研究    張豔萍;劉德雄;12-15

“鋒與天氣”預學作業設計與分析    王婧熠;16-17+20

鄉土地(dì / de)理元素融入高中地(dì / de)理教學的(de)思考    溫明超;劉豔;18-20

地(dì / de)理教學中核心素養培育與多元評價研究    李愛珍;付忠蓮;21-22

生活化教學在(zài)地(dì / de)理課堂中的(de)實施策略    呂婷婷;23-24+28

初中地(dì / de)理線上(shàng)線下教學銜接策略研究    趙習;25-28

情境教學法在(zài)初中地(dì / de)理教學中的(de)應用分析    王永;29-30

基于(yú)STEAM教育理念的(de)旅遊地(dì / de)理課程自學模式設計研究——以(yǐ)“旅遊資源”爲(wéi / wèi)例    朱培春;31-32

初中地(dì / de)理教學中的(de)案例設計研究——基于(yú)綜合思維培養視角    劉钰;33-34

初中地(dì / de)理課堂中情境教學的(de)研究與實踐——以(yǐ)“因地(dì / de)制宜發展農業”爲(wéi / wèi)例    張瑛;35-37

教學_課堂教學

研究性學習在(zài)高中地(dì / de)理課堂中的(de)實踐     王紅;38-41

鄉村振興背景下“農業”一(yī / yì ／yí)節案例教學創新    齊立斌;42-44

融合地(dì / de)理信息技術的(de)“行爲(wéi / wèi)體驗式”教學設計——以(yǐ)“商業區位條件”一(yī / yì ／yí)課爲(wéi / wèi)例    陸穎;45-48

基于(yú)地(dì / de)理核心素養的(de)“山地(dì / de)形成”教學設計    肖揚;吳晗;49-50

空間尺度思想在(zài)地(dì / de)理教學中的(de)體現——以(yǐ)“水循環”一(yī / yì ／yí)節教學爲(wéi / wèi)例    裴紅連;51-52+55

大(dà)單元教學在(zài)地(dì / de)理教學中的(de)探索研究——以(yǐ)“大(dà)氣”大(dà)單元教學設計爲(wéi / wèi)例    梁月琴;53-55

基于(yú)項目式學習理論的(de)高中地(dì / de)理混合式協作學習教學實踐    謝盈盈;56-58+61

指向地(dì / de)理學科核心素養培養的(de)“農業”單元教學設計    王炳欽;59-61

“自然界的(de)水循環”複習課教學設計    喻鲲;62-63

例談高中地(dì / de)理生态化課堂的(de)構建     李陽;64-66+69

基于(yú)鄉愁的(de)高中地(dì / de)理“問題研究”深度教學——以(yǐ)“家鄉的(de)農業園區會是(shì)什麽樣”爲(wéi / wèi)例    李春軍;67-69

地(dì / de)理學科核心素養視角下的(de)真實情境教學案例設計——以(yǐ)“河流地(dì / de)貌”爲(wéi / wèi)例    王曉溪;70-72

人(rén)地(dì / de)協調觀在(zài)高中地(dì / de)理教學中的(de)滲透——以(yǐ)“農業區位因素與區位選擇”爲(wéi / wèi)例    林焰甯;陳良豪;73-74

教學_人(rén)教走廊

高中地(dì / de)理核心素養教學目标的(de)有效叙寫研究——以(yǐ)人(rén)教版選擇性必修1“洋流”一(yī / yì ／yí)節爲(wéi / wèi)例    陳英;75-77

教學_新技術應用

基于(yú)“Solar Walk Lite”App的(de)地(dì / de)理探究式教學案例設計——以(yǐ)“地(dì / de)球的(de)宇宙環境”爲(wéi / wèi)例    姚彩霞;楊建紅;李亦秋;78-80

利用交互式電子(zǐ)白闆促進高中生區域認知發展    李偏;佟檸;81-83

評價_評價研究

對中學開展鄉土地(dì / de)理實踐活動情況的(de)調查與研究     羅金明;李盼盼;邵婷婷;孫瑩;宋亮颉;84-86

拓展_研學實踐

基于(yú)訪談法的(de)中小學研學旅行實施現狀調查研究——以(yǐ)黃岡市爲(wéi / wèi)例     葉俊;夏秋芬;李航;高豔靜;87-90

野外學習與真實場景深度連接的(de)研學旅行設計與實踐    郭巍巍;91-93

拓展_說(shuō)理解圖

風滾草    黃裕政;93

自然“梯田”    劉士東;96

拓展_多元地(dì / de)理

淺談《開學第一(yī / yì ／yí)課》的(de)地(dì / de)理教育價值——以(yǐ)情感、态度與價值觀的(de)培養爲(wéi / wèi)例    蘇德彪;張林海;94-96

學術品讀

産教融合背景下地(dì / de)理測繪人(rén)才培養研究    周晨虹;97

地(dì / de)理信息系統在(zài)區域經濟發展中的(de)作用分析    郭素娟;張洪波;98

地(dì / de)理視角下的(de)民俗文化研究      董靜;王會娟;99

從地(dì / de)理視角解讀中國(guó)古詩詞中的(de)地(dì / de)域文化    高夏;100

文化地(dì / de)理學視角下的(de)聲音景觀構建研究    侯璐璐;101

民族地(dì / de)區學生創新創業教育資源開發研究    李季;102

基于(yú)地(dì / de)域資源的(de)學生創新創業教育探究    雷國(guó)慧;103-104

彩封及其他(tā)

教育的(de)“攀登者”——奮進的(de)重慶巴蜀中學    2+105

“2022年全國(guó)優秀地(dì / de)理教研成果評比”活動通知    106