中學地(dì / de)理教學參考公衆号
視點_刊首語
“長效教學”新探索 付申珍;1
視點_教改論壇
中學地(dì / de)理深度教學的(de)理論與實踐分析 路洋;趙清;4-6
論初中地(dì / de)理情境教學的(de)五個(gè)層次 鄭亮生;7-8
視點_熱點聚焦
指向國(guó)家版圖意識培養的(de)項目教學設計——以(yǐ)“中國(guó)的(de)疆域”爲(wéi / wèi)例 李梓菁;孫志高;9-12
視點_課程教材
以(yǐ)行爲(wéi / wèi)動詞爲(wéi / wèi)标識探究新教材“活動”欄目——以(yǐ)魯教版必修第一(yī / yì ／yí)冊爲(wéi / wèi)例 鍾志偉;徐麗萍;張浩月;李鵬輝;13-15
高中地(dì / de)理教材内容及特點分析——以(yǐ)2019年人(rén)教版和(hé / huò)湘教版必修教材爲(wéi / wèi)例 白海珍;董婕;16-18+44
教學_教學研究
基于(yú)課程内容要(yào / yāo)求和(hé / huò)核心素養的(de)地(dì / de)理課堂教學探索——以(yǐ)“脆弱生态區之(zhī)淮河流域的(de)綜合治理”爲(wéi / wèi)例 孟勇;25-26+32
STEAM教育中的(de)“藝術”在(zài)高中地(dì / de)理教學中的(de)應用 吳雨萍;劉學梅;餘良;27-29
地(dì / de)理教學中生态德育的(de)滲透——以(yǐ)“氣溫變化與分布”教學爲(wéi / wèi)例 鄭寶田;30-32
STEM理念在(zài)初中地(dì / de)理教學中的(de)應用——以(yǐ)“黃土高原水土流失原因的(de)探究”爲(wéi / wèi)例 趙剛;蔣梅鑫;賴惠虹;萬智巍;33-34
中學地(dì / de)理教學中數學知識的(de)融合應用 石玉敏;35-36
利用地(dì / de)理案例教學 培養學生核心素養——以(yǐ)人(rén)教版必修3“區域生态環境建設”爲(wéi / wèi)例 羅琴;37-38
高中地(dì / de)理“經曆-發現”式教學的(de)理論解讀及實踐應用 田亞玲;肖文敏;覃紅霞;胡怡穎;41-44
有意義學習理論在(zài)高中地(dì / de)理教學中的(de)應用 法朋光;45-46+49
非物質文化遺産元素融入高中地(dì / de)理教學的(de)途徑 李延榮;47-49
AR技術應用于(yú)初中地(dì / de)理教學的(de)探索與研究——以(yǐ)“影響氣候的(de)主要(yào / yāo)因素”爲(wéi / wèi)例 李穎;50-51+55
教學_人(rén)教走廊
指向核心素養培養的(de)鄉土地(dì / de)理教學探究——以(yǐ)人(rén)教版“地(dì / de)貌的(de)觀察”爲(wéi / wèi)例 張亞琳;戴文遠;陳程;52-55
高中地(dì / de)理單元目标設計研究——以(yǐ)人(rén)教版“地(dì / de)球上(shàng)的(de)水”爲(wéi / wèi)例 黃子(zǐ)珊;邱世藩;56-58
教學_課堂教學
“外力作用和(hé / huò)河流地(dì / de)貌”教學設計 王學佳;59-62
核心素養下初中地(dì / de)理問題式教學策略探究——以(yǐ)人(rén)教版八年級上(shàng)冊“長江的(de)開發與治理”爲(wéi / wèi)例 史新珍;63-64
生活教育理念下地(dì / de)理體驗式教學的(de)實踐探究——以(yǐ)人(rén)教版七年級上(shàng)冊“地(dì / de)球的(de)自轉”爲(wéi / wèi)例 陳源德;65-66
問題式教學在(zài)研學主題設計中的(de)應用——以(yǐ)嵩山啓母石研學旅行爲(wéi / wèi)例 李媛媛;馬倩;67-68
基于(yú)問題式教學的(de)學生地(dì / de)理核心素養培養——以(yǐ)“黃果樹瀑布的(de)成因”爲(wéi / wèi)例 徐燕;69-70+74
教學_實驗教學
自制多功能太陽高度儀 探秘直射點移動規律 王明奇;韓坤;71-74
評價_備考交流
基于(yú)審辯式思維培養的(de)對話式教學設計——以(yǐ)一(yī / yì ／yí)道(dào)開放性試題的(de)教學組織爲(wéi / wèi)例 何珊;簡偉偉;75-76
基于(yú)SOLO分類理論的(de)高考地(dì / de)理綜合題行爲(wéi / wèi)動詞研究 賀利鋼;77-80
評價_試題研究
指向生态文明觀培養的(de)高考地(dì / de)理試題命制特點——以(yǐ)近三年高考全國(guó)文綜卷爲(wéi / wèi)例 林曉欣;李文;81-83+92
拓展_研學實踐
基于(yú)地(dì / de)理實踐力培養的(de)繪圖實踐活動設計與實踐——以(yǐ)繪制校園等高線圖爲(wéi / wèi)例 何傑;84-86
拓展_海外教改
《2016年版新加坡高中地(dì / de)理教學大(dà)綱》特色分析及啓示——以(yǐ)“地(dì / de)理調查”爲(wéi / wèi)例 塗小可;趙生龍;87-89
拓展_多元地(dì / de)理
晉陝豫沿黃地(dì / de)區旅遊資源地(dì / de)理分布與聯動機制 李頌華;90-92
基于(yú)旅遊地(dì / de)理空間分異的(de)鄉村振興路徑選擇 艾靜超;93-94
談中國(guó)古代文學作品與中學地(dì / de)理教學的(de)融合——從學生價值觀培養的(de)視角出(chū)發 呂新峰;95-96
簡評品書
初中地(dì / de)理與數學的(de)教學融合研究 周敦鸾;100
談地(dì / de)理教學中心理健康教育的(de)滲透 郭志戎;101
天氣氣候因素對運動課程教學的(de)影響研究 法永泉;102-103
地(dì / de)理視域下競技運動發展的(de)影響因素分析 陳松波;104-105
基于(yú)《翻譯地(dì / de)理學》的(de)民俗文化翻譯研究 單新榮;106-107
談自然環境與戶外運動的(de)良性結合 金昱;108
彩封及其他(tā)
心系邊疆 文山支教——紀念建黨百年,九州杯研學大(dà)賽組委會雲南文山公益支教(一(yī / yì ／yí)) 王玉萍;魯燕;2
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