視點_刊首語

“雙減”背景下的(de)地(dì / de)理教學建議    全疆發;1+78

視點_課程教材

人(rén)教版地(dì / de)理必修第一(yī / yì ／yí)冊《活動》欄目分析與教學建議    楊粟;夏聖榮;4-6

建黨百年來(lái)中小學地(dì / de)理教科書的(de)變革研究    溫茹;7-8+12

教學_教學研究

高中生心理地(dì / de)圖構建策略研究    陳珂;毛軍茹;汪衛民;王兆奪;9-12

高中地(dì / de)理田野教學現狀及對策研究——以(yǐ)黃岡市爲(wéi / wèi)例    鄧利歡;雷晶;黃勇奇;汪衛民;崔利芳;王兆奪;13-15

基于(yú)高考評價體系的(de)地(dì / de)理情境教學    李曉軍;16-18

中學地(dì / de)理教學中課程思政的(de)育人(rén)功能探索    吳亞林;楊廣斌;19-20+23

中學地(dì / de)理教學中課程思政的(de)探索與實踐    曾麗嬌;陳世發;21-23

時(shí)間與“空間—地(dì / de)域”疊加在(zài)中學地(dì / de)理教學中的(de)應用——以(yǐ)“城鎮化”爲(wéi / wèi)例    莫無峰;劉春霞;24-25+29

高中生地(dì / de)理實踐力培養的(de)路徑探索——以(yǐ)中學地(dì / de)理活動設計課程爲(wéi / wèi)例    李雙月;王豐年;26-29

開發手繪地(dì / de)圖校本課程,培養學生地(dì / de)理實踐力    張燕妮;30-32+36

詩詞與地(dì / de)理教學的(de)融合研究——以(yǐ)“地(dì / de)域分異規律”爲(wéi / wèi)例    曹秀麗;張建國(guó);33-36

初中地(dì / de)理元認知能力培養中SFBT技術的(de)應用策略    張晶妍;37-39

“同伴教學”在(zài)高中地(dì / de)理教學中的(de)應用——以(yǐ)“大(dà)氣熱力環流”爲(wéi / wèi)例    羅厚付;40-41+61

高中地(dì / de)理教學中影視資源應用研究    孫燮炯;李寒青;42-43

GIS在(zài)區域認知素養培育中的(de)應用    賈禮蘭;44-45

教學_課堂教學

PISA科學素養視角下高中地(dì / de)理教學設計——以(yǐ)“何時(shí)‘藍天’常在(zài)”爲(wéi / wèi)例     董陽;陳俊英;46-49

問題式教學在(zài)高中人(rén)文地(dì / de)理教學中的(de)應用——以(yǐ)“人(rén)口遷移”(第1課時(shí))爲(wéi / wèi)例    丁義維;楊廣斌;50-52

多元智能理論視角下的(de)高中地(dì / de)理教學設計——以(yǐ)“人(rén)口遷移”爲(wéi / wèi)例    郭蕊;鍾全林;53-55

情境教學在(zài)初中區域地(dì / de)理複習中的(de)應用——以(yǐ)“自然特征與農業”爲(wéi / wèi)例    楊茜;徐燕;張偉;56-58

“濱海濕地(dì / de)的(de)開發與保護”情境教學設計    馮蘇瓊;鍾全林;59-61

聚焦地(dì / de)理學科核心素養的(de)初中地(dì / de)理教學——以(yǐ)“北方地(dì / de)區:自然特征與農業”爲(wéi / wèi)例    相吉昌;孫娟;62-64+70

“工業”(第1課時(shí))教學設計    晉騰;65-66

基于(yú)深度學習的(de)高中地(dì / de)理微專題教學——以(yǐ)“河流含沙量及其變化的(de)影響因素”爲(wéi / wèi)例    鄭芝楊;67-70

教學_新技術應用

基于(yú)XMind思維導圖軟件的(de)模塊化教學——以(yǐ)“區域發展”爲(wéi / wèi)例    葉炫孜;賈豔紅;71-73+82

教學_人(rén)教走廊

勞動教育在(zài)初中地(dì / de)理教學中的(de)滲透策略——以(yǐ)人(rén)教版教材八年級地(dì / de)理上(shàng)冊“水資源”爲(wéi / wèi)例    利志勤;74-75

探索“四個(gè)自信”在(zài)初中地(dì / de)理課程中的(de)實踐路徑——以(yǐ)人(rén)教版初中地(dì / de)理教材爲(wéi / wèi)例    張若熙;76-78

評價_備考交流

問題式教學在(zài)高三地(dì / de)理專題複習中的(de)實踐探究——以(yǐ)“工業”專題爲(wéi / wèi)例    林錦鳳;79-82

評價_試題研究

例談高考“選修:旅遊地(dì / de)理”原創試題命制——基于(yú)高考全國(guó)文綜卷Ⅲ“旅遊地(dì / de)理”選考題的(de)分析    白婕;83-85

評價_原創試題

“永暑島”試題設計孫    珍玲;86+89

拓展_研學實踐

基于(yú)研學旅行的(de)鄉土地(dì / de)理課程資源開發——以(yǐ)“江蘇無錫陽山火山地(dì / de)貌”爲(wéi / wèi)例    張翠;87-89

核心素養視角下紅色研學旅行活動的(de)設計與實施     袁志玲;90-91

中學地(dì / de)理教學中開展紅色研學的(de)策略探析    莊甯;92-93+96

紅色研學旅行活動的(de)設計與實施——以(yǐ)“井岡山紅色研學旅行活動”爲(wéi / wèi)例    崔勇前;崔潤宇;94-96

簡評品書

新時(shí)期旅遊産業對區域經濟的(de)拉動作用探析     冉傑;司嵬;97

旅遊活動對區域經濟及地(dì / de)理環境的(de)影響研究    王小莉;98

基于(yú)地(dì / de)理環境特征的(de)旅遊資源開發研究    朱琳;99-100

地(dì / de)域文化融入學前教育課程的(de)研究    許傳東;101-102

地(dì / de)域性傳統運動項目的(de)教學實踐研究    李雙江;劉雲飛;103

地(dì / de)域文化背景下的(de)民族樂器教學    蒲實;104

彩封及其他(tā)

教生活地(dì / de)理,看大(dà)千世界——記昆明市西山區楊讓泓地(dì / de)理工作室    楊讓泓;楊抒涵;王瑤芹;2

敬告讀者    3

本刊首陽雲平台    3

投稿須知    3

在(zài)學習團隊中成長——記範文名師工作室    朱宏清;範文;105

“中地(dì / de)參”卓越會員六項福利    106