中學地(dì / de)理教學參考公衆号
視點_刊首語
黃河随想 陳浮;1
視點_專題研讨_STEAM教育與地(dì / de)理教學
STEAM教育理念在(zài)高中地(dì / de)理教學中的(de)應用 張璟;張海峰;孫骜;4-6
國(guó)内STEAM教育地(dì / de)理實踐研究梳理與進展——基于(yú)中國(guó)知網數據庫可視化分析 李鉑川;戶清麗;李政隆;辛景涵;魏新宇;10-13
視點_課程教材
高中地(dì / de)理教材内容結構對比研究——以(yǐ)“土壤的(de)主要(yào / yāo)形成因素”爲(wéi / wèi)例 姜嚴;14-16+31
視點_質疑反思
對地(dì / de)理教學中“純數學理性思維”的(de)辯證思考 單鳳娟;17-18
視點_熱點聚焦
地(dì / de)理學視角下鄉村教育的(de)空間分異與優化思路 谷峥霖;伊繼東;19-20+23
教學_教學研究
高中地(dì / de)理教學中人(rén)文教育融合研究 高玉娟;陳小梅;21-23
基于(yú)“體驗學習圈”理論的(de)高中地(dì / de)理實踐活動設計 陳小玲;吳剛;24-25
基于(yú)區域認知的(de)初中區域地(dì / de)理教學策略 陳梅芳;26-28
研學旅行中落實審美教育的(de)路徑探讨 鄭少花;29-31
指向“家國(guó)情懷”的(de)高中地(dì / de)理教學研究 盛春靂;32-33
基于(yú)問題式教學的(de)高中地(dì / de)理綜合思維能力培養——以(yǐ)“地(dì / de)域文化與城鄉景觀”爲(wéi / wèi)例 傅朝紅;戴文遠;張亞琳;34-37
小尺度鄉土資源視角下的(de)地(dì / de)理教學探究——以(yǐ)“自然地(dì / de)理環境的(de)整體性”爲(wéi / wèi)例 徐立豐;38-39
多媒體輔助教學中高中地(dì / de)理闆書設計研究 熊山;李忠武;40-41+44
基于(yú)地(dì / de)理課程育人(rén)價值的(de)教學策略研究 鍾嬌香;盧遠;42-44
教學_課堂教學
基于(yú)問題式教學的(de)高中地(dì / de)理綜合思維培養——以(yǐ)“下滲”微專題複習教學設計爲(wéi / wèi)例 楊雲萍;45-48
基于(yú)大(dà)數據分析應用的(de)教學設計——以(yǐ)“中國(guó)的(de)山地(dì / de)自然帶”爲(wéi / wèi)例 胡峰博;49-50+54
觀煙台曆史長卷 看城市興衰變化——地(dì / de)理思政融合課“城市發展與城市化”教學設計 曲培波;李麗雲;51-54
“校園植物探秘——氣候對植被的(de)影響”教學設計 苗豔霞;黃文敏;58-60
“自然資源及其利用”教學設計 錢若青;66-67+75
思維圖示在(zài)人(rén)文地(dì / de)理單元複習課中的(de)應用 李洋;68-69+82
教學_新技術應用
地(dì / de)理信息技術在(zài)中學地(dì / de)理教學中的(de)應用及對策 張瑩瑩;袁金國(guó);70-71
評價_評價研究
基于(yú)SOLO分類理論的(de)高中生區域認知素養評價體系初探 蔣李軍;楊軍成;72-75
評價_備考交流
高中地(dì / de)理“翻轉試題”策略的(de)研究與應用 杜志忠;76-78
基于(yú)問題解決式教學的(de)中考複習策略研究——以(yǐ)“世界氣溫的(de)變化與分布”一(yī / yì ／yí)課爲(wéi / wèi)例 宗連傑;楊光;83-85
評價_試題研究
評析高考試題,助力二輪複習 燕青;蔣梅鑫;賴惠虹;86-87
拓展_研學實踐
初中地(dì / de)理“農業”主題研學旅行活動設計 張晖;曲海生;朱明明;陳季;88-89
問題導向式地(dì / de)理研學活動設計研究——以(yǐ)洪莊城郊農業研學爲(wéi / wèi)例 孫先進;90-91+94
例談如何借助自駕遊開展地(dì / de)理實踐活動 葉子(zǐ)璇;陳傳明;92-94
雲南普者黑研學活動設計方案 吳珊;李琳;95-96
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