視點_刊首語

教師課程意識的(de)覺醒    郭芳英;1+75

視點_專題策劃_地(dì / de)理論文選題研究與寫作素養

地(dì / de)理教研論文的(de)寫作技能:主要(yào / yāo)特點、核心概念、基本結構    李家清;4-8

地(dì / de)理教學論文選題的(de)深度思考——兼及高師人(rén)才培養的(de)思考    彭俊芳;林培彬;袁書琪;8-12

地(dì / de)理教師專業寫作的(de)探索與實踐    于(yú)蓉;12-16

教學評一(yī / yì ／yí)緻性視角下的(de)地(dì / de)理寫作素養    高振奮;17-20

論文是(shì)在(zài)實踐中寫出(chū)來(lái)的(de)    李萬龍;21-23

視點_課程教材

高中地(dì / de)理新教材邏輯結構對比研究——以(yǐ)人(rén)教版和(hé / huò)湘教版必修課程“海洋地(dì / de)理”爲(wéi / wèi)例    李欣蘭;陳明真;24-26+43

教學_人(rén)教走廊

高中地(dì / de)理“問題研究”欄目教學中滲透地(dì / de)理學思想方法的(de)路徑研究——以(yǐ)人(rén)教版高中地(dì / de)理必修教材(2019版)爲(wéi / wèi)例    徐強強;尤曉妮;楊磊;44-47

教學_課堂教學

高中地(dì / de)理單元教學實踐——以(yǐ)“長江三角洲地(dì / de)區”爲(wéi / wèi)例    劉鑫;48-51

基于(yú)布魯納發現學習法的(de)地(dì / de)理教學設計    沈嘉琳;曾玮;52-54+58

主題情境教學在(zài)區域生态環境問題中的(de)應用——以(yǐ)“‘紅土地(dì / de)’長汀縣的(de)水土流失”爲(wéi / wèi)例    鍾金香;55-58

評價_新高考研究

選考地(dì / de)理背景下的(de)校本作業設計與思考——以(yǐ)“工業地(dì / de)域形成和(hé / huò)産業轉移”爲(wéi / wèi)例    張偉斌;劉玉穎;59-62+68

例析高考評價體系下的(de)“學習探索情境活動”設計及教學啓示    王洋平;王玲玲;63-68

評價_試題研究

學業水平考試背景下地(dì / de)理繪圖任務的(de)設計實踐    張宇超;69-73

評價_原創試題

“不(bù)同類型沙丘土壤含水量”試題設計    劉廷剛;李嚴;江珊珊;74-75

拓展_說(shuō)理解圖

西塘廊棚與羅城涼廳    顧慶;39

北極圈巨洞    黃裕政;羅愛民;47

拓展_培養指導

運用元認知理論提升教師研究力的(de)策略探究——以(yǐ)高中地(dì / de)理“荒漠化的(de)治理”集體備課爲(wéi / wèi)例    周玲;76-78

拓展_多元地(dì / de)理

秦嶺:“南北分界”還是(shì)“和(hé / huò)合南北”    王斌;79-80

簡評品書

紅色旅遊的(de)思政教育功能研究    範偉弘;李繼光;81

英語教學中學生環境保護意識的(de)培養    彭興豔;82

中職德育教育中學生環境保護意識的(de)培養    王海燕;83

城市公共體育設施建設布局與經濟地(dì / de)理學之(zhī)間的(de)關系探讨    朱海燕;84

我國(guó)海洋旅遊資源開發研究    嶽傑;85-86

紅色旅遊與思政教育    彭金富;87-88

彩封及其他(tā)

新疆特克斯縣闊克蘇大(dà)峽谷鳄魚灣    陸易木;51

安集海大(dà)峽谷的(de)辮狀水系和(hé / huò)河流階地(dì / de)    方欣;80