中學地(dì / de)理教學參考公衆号
視點_刊首語
仰望星空,地(dì / de)理三問 申大(dà)魁;1+23
視點_專題策劃_地(dì / de)理大(dà)概念教學研究
大(dà)概念統攝下的(de)高中地(dì / de)理單元教學 李宗錄;4-8
大(dà)概念理念下學科概念進階體系的(de)構建及教學運用 雷濤;劉光文;9-12
基于(yú)大(dà)概念的(de)高中區域地(dì / de)理教學設計研究 孔曉園;李洋;13-16
從大(dà)概念視角提出(chū)高中地(dì / de)理項目式學習驅動問題的(de)探索——以(yǐ)“土壤”一(yī / yì ／yí)節爲(wéi / wèi)例 霍德生;17-19+27
視點_學科專論_地(dì / de)理學與地(dì / de)理學發展簡史(連載四)
阿拉伯地(dì / de)理學繼承和(hé / huò)創新 顧朝林;20-23
視點_課程教材_
基于(yú)“OECD學習框架2030”的(de)我國(guó)高中地(dì / de)理課程圖譜研究(連載五·完)
基于(yú)“OECD學習框架2030”的(de)我國(guó)高中“地(dì / de)球科學”與“人(rén)文地(dì / de)理”能力分值頻次二元分析 王民;黃勁松;牟安琪;張奧瑞;蔚東英;24-27
視點_課程教材
教育傳播學視角下初中地(dì / de)理德育課程資源開發研究 李旺軍;28-31
視點_熱點聚焦
地(dì / de)理課程視域下中國(guó)精神的(de)培育與弘揚 郝鑫;王林平;32-34+71
教學_教學研究
我國(guó)中學地(dì / de)理綜合思維研究熱點、現狀與啓示——基于(yú)2000—2020年中國(guó)知網數據的(de)可視化分析 劉導;梁家偉;陳實;35-37+52
高中學生地(dì / de)理空間素養形成機制探究 何磊;張洋;38-40+45
教學_課堂教學
文化認同視域下培育學生核心素養的(de)初中地(dì / de)理教學探析——以(yǐ)“歐洲西部的(de)氣候”爲(wéi / wèi)例 武猛;41-45
基于(yú)學習單元重構的(de)地(dì / de)理概念深度學習策略 汪衛通;46-49
“海洋環境”單元教學設計 胡建權;50-5
指向勞育滲透的(de)高中地(dì / de)理手工課探索 李豔;李文娟;53-54+80
教學_人(rén)教走廊
人(rén)教版高中地(dì / de)理教材的(de)變化與教學啓示——以(yǐ)“大(dà)氣熱力環流”爲(wéi / wèi)例 林娟;劉學梅;吳雨萍;55-59
高中地(dì / de)理新教材示意圖變化分析與教學啓示——以(yǐ)人(rén)教版教材爲(wéi / wèi)例 鍾詩韻;60-62+65
教學_新技術應用
基于(yú)GIS的(de)綜合思維培養研究 孫勤;蔡安甯;63-65
評價_原創試題
“柴達木盆地(dì / de)”試題設計 文有慶;李小社;武慧玲;66-67
拓展_說(shuō)理解圖
石頭山上(shàng)的(de)“銀土窩” 歐曉琴;49
拓展_培養指導
核心素養背景下地(dì / de)理教師專業成長路徑思考 盧衛忠;周藕林;68-71
中學地(dì / de)理教研論文寫作思路探析 安珍妮;張建珍;72-75
拓展_研學實踐
例談地(dì / de)理研學實踐活動中學生問題意識的(de)激發 楊娅娜;熊俊卿;76-80
學術品讀
核心素養視域下中學地(dì / de)理教學策略研究 王姝;馮海建;81
鄉村振興背景下創新創業教育研究 朱新輝;84
美學視角下地(dì / de)理課堂中古詩詞的(de)實踐應用研究 蔣兆峰;87-88
基于(yú)區域旅遊發展的(de)貴州形象建構研究 餘索;91-92
彩封及其他(tā)
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