中共中央黨史和(hé / huò)文獻研究院

《人(rén)民日報》（2024年09月25日 第06版）

　　教育是(shì)強國(guó)建設、民族複興之(zhī)基。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央堅持把教育作爲(wéi / wèi)國(guó)之(zhī)大(dà)計、黨之(zhī)大(dà)計，全面貫徹黨的(de)教育方針，作出(chū)深入實施科教興國(guó)戰略、加快教育現代化的(de)重大(dà)決策，确立到(dào)2035年建成教育強國(guó)的(de)奮鬥目标，推動新時(shí)代教育事業取得曆史性成就(jiù)、發生格局性變化，教育強國(guó)建設邁出(chū)堅實步伐。習近平總書記圍繞教育發表一(yī / yì ／yí)系列重要(yào / yāo)論述，科學回答了(le／liǎo)“培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲(wéi / wèi)誰培養人(rén)”的(de)根本問題，深刻回答了(le／liǎo)新時(shí)代新征程爲(wéi / wèi)什麽要(yào / yāo)建設教育強國(guó)、建設什麽樣的(de)教育強國(guó)、怎樣建設教育強國(guó)等一(yī / yì ／yí)系列重大(dà)問題，爲(wéi / wèi)建設教育強國(guó)指明了(le／liǎo)前進方向、提供了(le／liǎo)根本遵循。在(zài)全國(guó)教育大(dà)會召開之(zhī)際，習近平總書記《論教育》出(chū)版了(le／liǎo)。這(zhè)部專題文集收入習近平總書記有關重要(yào / yāo)文稿47篇。認真學習這(zhè)些重要(yào / yāo)論述，對于(yú)牢牢把握教育的(de)政治屬性、人(rén)民屬性、戰略屬性，加快建設教育強國(guó)，爲(wéi / wèi)以(yǐ)中國(guó)式現代化全面推進強國(guó)建設、民族複興偉業提供有力支撐，具有重要(yào / yāo)意義。

　　一(yī / yì ／yí)、堅持黨對教育事業的(de)全面領導

　　黨政軍民學，東西南北中，黨是(shì)領導一(yī / yì ／yí)切的(de)。習近平總書記指出(chū)，加強黨的(de)領導是(shì)做好教育工作的(de)根本保證。這(zhè)一(yī / yì ／yí)點任何時(shí)候都不(bù)能有絲毫動搖。必須牢牢掌握黨對教育工作的(de)領導權，始終堅持馬克思主義指導地(dì / de)位，使教育領域成爲(wéi / wèi)堅持黨的(de)領導的(de)堅強陣地(dì / de)。習近平總書記對這(zhè)個(gè)重大(dà)問題的(de)深刻闡述，是(shì)貫穿這(zhè)部專題文集的(de)一(yī / yì ／yí)條紅線。

　　牢牢掌握黨對教育工作的(de)領導權。堅持和(hé / huò)加強黨對教育工作的(de)全面領導，關乎教育的(de)性質，關乎教育的(de)興衰成敗。我們黨曆來(lái)高度重視教育事業。新中國(guó)成立以(yǐ)來(lái)，我國(guó)教育事業用幾十年時(shí)間走過西方發達國(guó)家幾百年曆程，走過了(le／liǎo)由舊到(dào)新、由小到(dào)大(dà)的(de)非凡曆程，實現了(le／liǎo)從文盲大(dà)國(guó)向教育大(dà)國(guó)、從人(rén)口大(dà)國(guó)向人(rén)力資源大(dà)國(guó)的(de)轉變。我國(guó)已建成世界上(shàng)規模最大(dà)的(de)教育體系，教育現代化發展總體水平跨入世界中上(shàng)國(guó)家行列。實踐證明，隻有在(zài)中國(guó)共産黨堅強領導下，才能取得這(zhè)樣前無古人(rén)的(de)成就(jiù)。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，習近平總書記從黨和(hé / huò)國(guó)家事業發展全局的(de)戰略高度，圍繞培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲(wéi / wèi)誰培養人(rén)這(zhè)一(yī / yì ／yí)根本問題，就(jiù)教育提出(chū)一(yī / yì ／yí)系列新理念新思想新觀點。強調，要(yào / yāo)堅持黨對教育事業的(de)全面領導，堅持把立德樹人(rén)作爲(wéi / wèi)根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì / de)辦教育，堅持以(yǐ)人(rén)民爲(wéi / wèi)中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大(dà)複興作爲(wéi / wèi)教育的(de)重要(yào / yāo)使命，堅持把教師隊伍建設作爲(wéi / wèi)基礎工作。這(zhè)是(shì)對我國(guó)教育事業規律性認識的(de)深化，來(lái)之(zhī)不(bù)易，要(yào / yāo)始終堅持并不(bù)斷豐富發展。黨的(de)教育方針是(shì)黨的(de)理論和(hé / huò)路線方針政策在(zài)教育領域的(de)集中體現，在(zài)教育事業發展中具有根本性地(dì / de)位和(hé / huò)作用。新時(shí)代貫徹黨的(de)教育方針，要(yào / yāo)堅持馬克思主義指導地(dì / de)位，貫徹習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人(rén)的(de)根本任務，堅持教育爲(wéi / wèi)人(rén)民服務、爲(wéi / wèi)中國(guó)共産黨治國(guó)理政服務、爲(wéi / wèi)鞏固和(hé / huò)發展中國(guó)特色社會主義制度服務、爲(wéi / wèi)改革開放和(hé / huò)社會主義現代化建設服務，紮根中國(guó)大(dà)地(dì / de)辦教育，同生産勞動和(hé / huò)社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國(guó)、辦好人(rén)民滿意的(de)教育，努力培養擔當民族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)，培養德智體美勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)。

　　心懷“國(guó)之(zhī)大(dà)者”，始終把教育擺在(zài)優先發展的(de)戰略位置。縱觀人(rén)類曆史，教育興則國(guó)家興，教育強則國(guó)家強。世界強國(guó)無一(yī / yì ／yí)不(bù)是(shì)教育強國(guó)，教育始終是(shì)強國(guó)興起的(de)關鍵因素。建成教育強國(guó)是(shì)近代以(yǐ)來(lái)中華民族夢寐以(yǐ)求的(de)美好願望。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央以(yǐ)更高遠的(de)曆史站位、更寬廣的(de)國(guó)際視野、更深邃的(de)戰略眼光，堅持把優先發展教育事業作爲(wéi / wèi)推動黨和(hé / huò)國(guó)家各項事業發展的(de)重要(yào / yāo)先手棋，對加快推進教育現代化、建設教育強國(guó)作出(chū)總體部署和(hé / huò)戰略設計，明确提出(chū)到(dào)2035年建成教育強國(guó)的(de)戰略目标。習近平總書記指出(chū)，我們要(yào / yāo)建設的(de)教育強國(guó)，是(shì)中國(guó)特色社會主義教育強國(guó)，必須以(yǐ)堅持黨對教育事業的(de)全面領導爲(wéi / wèi)根本保證，以(yǐ)立德樹人(rén)爲(wéi / wèi)根本任務，以(yǐ)爲(wéi / wèi)黨育人(rén)、爲(wéi / wèi)國(guó)育才爲(wéi / wèi)根本目标，以(yǐ)服務中華民族偉大(dà)複興爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)使命，以(yǐ)教育理念、體系、制度、内容、方法、治理現代化爲(wéi / wèi)基本路徑，以(yǐ)支撐引領中國(guó)式現代化爲(wéi / wèi)核心功能，最終是(shì)辦好人(rén)民滿意的(de)教育。習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)發表重要(yào / yāo)講話，系統闡釋教育強國(guó)的(de)科學内涵和(hé / huò)基本路徑，深刻闡述教育強國(guó)建設要(yào / yāo)正确處理好的(de)重大(dà)關系，系統部署全面推進教育強國(guó)建設的(de)戰略任務和(hé / huò)重大(dà)舉措。指出(chū)，建成教育強國(guó)是(shì)實現以(yǐ)中國(guó)式現代化全面推進強國(guó)建設、民族複興偉業的(de)先導任務、堅實基礎、戰略支撐。我們要(yào / yāo)建成的(de)教育強國(guó)，應當具有強大(dà)的(de)思政引領力、人(rén)才競争力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國(guó)際影響力，爲(wéi / wèi)以(yǐ)中國(guó)式現代化全面推進強國(guó)建設、民族複興偉業提供有力支撐。建設教育強國(guó)是(shì)一(yī / yì ／yí)項複雜的(de)系統工程，要(yào / yāo)堅持和(hé / huò)運用系統觀念，正确處理支撐國(guó)家戰略和(hé / huò)滿足民生需求、知識學習和(hé / huò)全面發展、培養人(rén)才和(hé / huò)滿足社會需要(yào / yāo)、規範有序和(hé / huò)激發活力、紮根中國(guó)大(dà)地(dì / de)和(hé / huò)借鑒國(guó)際經驗等重大(dà)關系。全黨全國(guó)各族人(rén)民要(yào / yāo)堅定信心、久久爲(wéi / wèi)功，朝着建成教育強國(guó)戰略目标紮實邁進。

　　完善黨對教育工作全面領導的(de)體制機制。堅持和(hé / huò)加強黨對教育工作的(de)全面領導，必須不(bù)斷完善黨委統一(yī / yì ／yí)領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的(de)教育領導體制。以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央成立了(le／liǎo)中央教育工作領導小組，目的(de)是(shì)推動加強和(hé / huò)改進教育工作。中央教育工作領導小組要(yào / yāo)把建設教育強國(guó)作爲(wéi / wèi)總抓手，加強頂層設計、統籌協調、整體推進、督促落實。各級黨委要(yào / yāo)把加強對教育工作的(de)全面領導當成重要(yào / yāo)職責，把教育改革發展納入議事日程，抓好政治領導和(hé / huò)思想領導。政治領導，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)保證正确辦學方向，保證黨的(de)領導全面發揮作用；思想領導，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)掌握思想政治工作主導權，鞏固馬克思主義在(zài)學校意識形态的(de)主導地(dì / de)位，用科學理論培養人(rén)，用正确思想引導人(rén)，保證學校始終成爲(wéi / wèi)培養社會主義事業建設者和(hé / huò)接班人(rén)的(de)堅強陣地(dì / de)。各級黨委和(hé / huò)政府要(yào / yāo)在(zài)組織領導、發展規劃、資源保障、經費投入上(shàng)加大(dà)力度。黨政主要(yào / yāo)負責同志要(yào / yāo)熟悉教育、關心教育、研究教育。各地(dì / de)黨委書記和(hé / huò)有關部門黨組書記要(yào / yāo)多到(dào)高校走走，多同師生接觸，多去高校作報告，加強同高校知識分子(zǐ)的(de)聯系，深入一(yī / yì ／yí)線解決實際問題。教育工作專業性強、規律性強，管教育的(de)領導部門和(hé / huò)領導幹部更要(yào / yāo)尊重和(hé / huò)鑽研教育，努力成爲(wéi / wèi)教育管理的(de)行家裏手。習近平總書記強調，黨的(de)領導在(zài)教育系統能不(bù)能有效實現，取決于(yú)教育系統黨的(de)組織體系健不(bù)健全，黨的(de)建設抓得好不(bù)好。地(dì / de)方各級黨委和(hé / huò)教育部門黨組織要(yào / yāo)履行好把方向、管大(dà)局、作決策、抓班子(zǐ)、帶隊伍、保落實的(de)領導職責，保證黨的(de)路線方針政策及上(shàng)級黨組織決定不(bù)折不(bù)扣得到(dào)貫徹執行。要(yào / yāo)建立健全堅持和(hé / huò)加強黨的(de)領導的(de)組織體系、制度體系、工作機制，形成落實黨的(de)領導縱到(dào)底、橫到(dào)邊、全覆蓋的(de)工作格局。高校要(yào / yāo)堅持黨委領導下的(de)校長負責制，形成黨委統一(yī / yì ／yí)領導、黨政分工合作、協調運行的(de)工作機制。高校書記、校長都要(yào / yāo)成爲(wéi / wèi)社會主義政治家、教育家，确保高校領導權牢牢掌握在(zài)忠于(yú)馬克思主義、忠于(yú)黨和(hé / huò)人(rén)民的(de)人(rén)手中。要(yào / yāo)在(zài)中小學校建立黨組織領導的(de)校長負責制，把政治标準和(hé / huò)政治要(yào / yāo)求貫穿辦學治校、教書育人(rén)全過程各方面。要(yào / yāo)加快推進民辦學校黨的(de)組織和(hé / huò)黨的(de)工作全覆蓋，确保黨的(de)教育方針在(zài)民辦學校得到(dào)貫徹。各級各類學校黨組織要(yào / yāo)把黨建工作作爲(wéi / wèi)辦學治校的(de)重要(yào / yāo)工作，把抓好學校黨建工作作爲(wéi / wèi)辦學治校的(de)基本功。要(yào / yāo)發揮基層黨組織作用，使基層黨組織成爲(wéi / wèi)師生最貼心、最信賴的(de)組織依靠，成爲(wéi / wèi)學校教書育人(rén)的(de)堅強戰鬥堡壘。

　　二、緊緊圍繞立德樹人(rén)根本任務，培養德智體美勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)

　　從曆史和(hé / huò)現實的(de)角度看，任何國(guó)家、任何社會，其維護政治統治、維系社會穩定的(de)基本途徑無一(yī / yì ／yí)不(bù)是(shì)通過教育。習近平總書記強調，培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲(wéi / wèi)誰培養人(rén)是(shì)教育的(de)根本問題，也(yě)是(shì)建設教育強國(guó)的(de)核心課題。這(zhè)部專題文集集中反映了(le／liǎo)習近平總書記對這(zhè)個(gè)根本問題的(de)深邃思考。

　　堅持把立德樹人(rén)作爲(wéi / wèi)根本任務。澆花澆根，育人(rén)育心。育人(rén)的(de)根本在(zài)于(yú)立德。立德樹人(rén)關系黨的(de)事業後繼有人(rén)，關系國(guó)家前途命運。我們辦的(de)是(shì)社會主義教育，最重要(yào / yāo)的(de)就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)在(zài)事關辦學方向的(de)問題上(shàng)站穩立場。習近平總書記指出(chū)，一(yī / yì ／yí)旦在(zài)辦學方向上(shàng)走錯了(le／liǎo)，在(zài)培養人(rén)的(de)問題上(shàng)走偏了(le／liǎo)，那就(jiù)像一(yī / yì ／yí)株歪脖子(zǐ)樹，無論如何都長不(bù)成參天大(dà)樹。我國(guó)是(shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社會主義國(guó)家，這(zhè)就(jiù)決定了(le／liǎo)我們的(de)教育必須把培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)作爲(wéi / wèi)根本任務，培養一(yī / yì ／yí)代又一(yī / yì ／yí)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé / huò)我國(guó)社會主義制度、立志爲(wéi / wèi)中國(guó)特色社會主義奮鬥終身的(de)有用人(rén)才。這(zhè)是(shì)我們思考和(hé / huò)謀劃教育工作的(de)邏輯起點，是(shì)絲毫不(bù)能偏離的(de)政治方向。習近平總書記強調，社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，定語就(jiù)是(shì)“社會主義”，這(zhè)是(shì)我們對培養什麽人(rén)的(de)本質規定。我們培養的(de)人(rén)，必須樹立共産主義遠大(dà)理想和(hé / huò)中國(guó)特色社會主義共同理想。沒有這(zhè)一(yī / yì ／yí)條，培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)就(jiù)不(bù)成立了(le／liǎo)。我們的(de)教育絕不(bù)能培養社會主義破壞者和(hé / huò)掘墓人(rén)，絕不(bù)能培養出(chū)一(yī / yì ／yí)些“長着中國(guó)臉，不(bù)是(shì)中國(guó)心，沒有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”的(de)人(rén)！那将是(shì)教育的(de)失敗。教育的(de)失敗是(shì)一(yī / yì ／yí)種根本性失敗。我們決不(bù)能犯這(zhè)種曆史性錯誤！這(zhè)是(shì)推進教育現代化、建設教育強國(guó)必須把握的(de)大(dà)是(shì)大(dà)非問題，沒有什麽可隐晦、可商榷、可含糊的(de)。不(bù)管什麽時(shí)候，爲(wéi / wèi)黨育人(rén)的(de)初心不(bù)能忘，爲(wéi / wèi)國(guó)育才的(de)立場不(bù)能改。必須把立德樹人(rén)成效作爲(wéi / wèi)檢驗學校一(yī / yì ／yí)切工作的(de)根本标準，把立德樹人(rén)融入思想道(dào)德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，培養社會發展、知識積累、文化傳承、國(guó)家存續、制度運行所要(yào / yāo)求的(de)人(rén)，做到(dào)以(yǐ)樹人(rén)爲(wéi / wèi)核心，以(yǐ)立德爲(wéi / wèi)根本。

　　辦好思政課，堅持不(bù)懈用習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想鑄魂育人(rén)。思政課是(shì)落實立德樹人(rén)根本任務的(de)關鍵課程。辦好思政課，是(shì)習近平總書記非常關心的(de)一(yī / yì ／yí)件大(dà)事。在(zài)大(dà)中小學循序漸進、螺旋上(shàng)升地(dì / de)開設思政課，是(shì)培養一(yī / yì ／yí)代又一(yī / yì ／yí)代社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)的(de)重要(yào / yāo)保障。習近平總書記強調，辦好思政課，開展馬克思主義理論教育，堅持不(bù)懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想鑄魂育人(rén)，實施新時(shí)代立德樹人(rén)工程。要(yào / yāo)不(bù)斷加強和(hé / huò)改進新時(shí)代學校思想政治教育，着力加強社會主義核心價值觀教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會主義信念、中華民族偉大(dà)複興信心，立報國(guó)強國(guó)大(dà)志向、做挺膺擔當奮鬥者，堅定不(bù)移聽黨話、跟黨走。要(yào / yāo)堅持思政課建設與黨的(de)創新理論武裝同步推進，構建以(yǐ)習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想爲(wéi / wèi)核心内容的(de)課程教材體系，深入推進大(dà)中小學思想政治教育一(yī / yì ／yí)體化建設，推動黨的(de)創新理論進教材進課堂進頭腦。習近平總書記強調，講好思政課不(bù)僅有“術”，也(yě)有“學”，更有“道(dào)”。思政課的(de)政治性、思想性、學術性、專業性是(shì)緊密聯系在(zài)一(yī / yì ／yí)起的(de)，其學術深度廣度和(hé / huò)學術含金量不(bù)亞于(yú)任何一(yī / yì ／yí)門哲學社會科學。要(yào / yāo)推動思政課改革創新，在(zài)改進中加強、在(zài)創新中提高，不(bù)斷增強思想性、理論性和(hé / huò)親和(hé / huò)力、針對性，堅持政治性和(hé / huò)學理性相統一(yī / yì ／yí)，堅持價值性和(hé / huò)知識性相統一(yī / yì ／yí)，堅持建設性和(hé / huò)批判性相統一(yī / yì ／yí)，堅持理論性和(hé / huò)實踐性相統一(yī / yì ／yí)，堅持統一(yī / yì ／yí)性和(hé / huò)多樣性相統一(yī / yì ／yí)，堅持主導性和(hé / huò)主體性相統一(yī / yì ／yí)，堅持灌輸性和(hé / huò)啓發性相統一(yī / yì ／yí)，堅持顯性教育和(hé / huò)隐性教育相統一(yī / yì ／yí)。隻有打好組合拳，才能講好思政課，但無論組合拳怎麽打，最終要(yào / yāo)落到(dào)把思政課講得更有親和(hé / huò)力和(hé / huò)感染力、更有針對性和(hé / huò)實效性上(shàng)來(lái)，實現知、情、意、行的(de)統一(yī / yì ／yí)，叫人(rén)口服心服。要(yào / yāo)注重運用新時(shí)代偉大(dà)變革成功案例，充分發揮紅色資源育人(rén)功能，整合網上(shàng)教育教學資源，用學生喜聞樂見的(de)語言、易于(yú)接受的(de)方式呈現出(chū)來(lái)，不(bù)斷拓展實踐育人(rén)和(hé / huò)網絡育人(rén)的(de)空間和(hé / huò)陣地(dì / de)。要(yào / yāo)把鑄牢中華民族共同體意識作爲(wéi / wèi)學校思政課的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)重點，全面推廣普及國(guó)家通用語言文字，全面推行使用國(guó)家統編教材，以(yǐ)語言相通促進心靈相通、命運相通，把中華民族共同體意識從小就(jiù)植入孩子(zǐ)們的(de)心靈。

　　社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)必須全面發展。我們培養的(de)人(rén)要(yào / yāo)能夠完成強國(guó)建設、民族複興偉業。這(zhè)就(jiù)是(shì)教育的(de)曆史責任。全面發展是(shì)學生健康成長的(de)内在(zài)要(yào / yāo)求，是(shì)培養造就(jiù)堪當民族複興大(dà)任的(de)棟梁之(zhī)才必須解決好的(de)重大(dà)課題。以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央經過慎重研究，決定把勞動教育納入社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)的(de)要(yào / yāo)求之(zhī)中，提出(chū)“德智體美勞”的(de)總體要(yào / yāo)求。學習知識是(shì)學生的(de)本職。要(yào / yāo)在(zài)增長知識見識上(shàng)下功夫，在(zài)學習中增長見識，豐富學識，做到(dào)敏于(yú)求知、勤于(yú)學習、敢于(yú)創新、勇于(yú)實踐。青少年體質健康水平仍是(shì)學生素質的(de)短闆，“小胖墩”、“小眼鏡”越來(lái)越多。要(yào / yāo)樹立健康第一(yī / yì ／yí)的(de)教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在(zài)體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人(rén)格、錘煉意志。美是(shì)純潔道(dào)德、豐富精神的(de)重要(yào / yāo)源泉。要(yào / yāo)全面加強和(hé / huò)改進學校美育，配齊配好美育教師，堅持以(yǐ)美育人(rén)、以(yǐ)文化人(rén)，提高學生審美和(hé / huò)人(rén)文素養。勞動可以(yǐ)樹德、可以(yǐ)增智、可以(yǐ)強體、可以(yǐ)育美。要(yào / yāo)在(zài)學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，組織好形式多樣的(de)勞動實踐，讓學生在(zài)實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。社會是(shì)個(gè)大(dà)課堂。社會實踐、社會活動以(yǐ)及校内各類學生社團活動是(shì)學生的(de)第二課堂，要(yào / yāo)在(zài)社會實踐和(hé / huò)社會活動中向群衆學習，向實踐學習，樹立對人(rén)民的(de)感情、對社會的(de)責任、對國(guó)家的(de)忠誠。

　　三、堅持以(yǐ)人(rén)民爲(wéi / wèi)中心，辦好人(rén)民滿意的(de)教育

　　爲(wéi / wèi)人(rén)民辦教育、辦人(rén)民滿意的(de)教育，是(shì)黨的(de)初心和(hé / huò)使命的(de)重要(yào / yāo)體現。建設教育強國(guó)，最終是(shì)辦好人(rén)民滿意的(de)教育。這(zhè)部專題文集對習近平總書記有關重要(yào / yāo)論述作了(le／liǎo)充分反映。

　　促進教育公平，不(bù)斷提升教育公共服務的(de)普惠性、可及性、便捷性。教育公平是(shì)社會公平的(de)重要(yào / yāo)基礎，也(yě)是(shì)建設教育強國(guó)的(de)内在(zài)要(yào / yāo)求。目前，我國(guó)學前教育、義務教育普及程度達到(dào)高收入國(guó)家平均水平，高等教育進入世界公認的(de)普及化階段。習近平總書記強調，要(yào / yāo)堅持以(yǐ)人(rén)民爲(wéi / wèi)中心，不(bù)斷提升教育公共服務的(de)普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人(rén)民，以(yǐ)教育公平促進社會公平正義。要(yào / yāo)堅持教育公益性原則，把教育公平作爲(wéi / wèi)國(guó)家基本教育政策，着力構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系。要(yào / yāo)加快建成伴随每個(gè)人(rén)一(yī / yì ／yí)生的(de)教育，讓學習成爲(wéi / wèi)每個(gè)人(rén)的(de)生活習慣和(hé / huò)生活方式，實現人(rén)人(rén)皆學、處處能學、時(shí)時(shí)可學。要(yào / yāo)加快建成平等面向每個(gè)人(rén)的(de)教育，努力使每個(gè)人(rén)不(bù)分性别、不(bù)分城鄉、不(bù)分地(dì / de)域、不(bù)分貧富、不(bù)分民族都能接受良好教育。要(yào / yāo)加快建成适合每個(gè)人(rén)的(de)教育，努力使不(bù)同性格禀賦、不(bù)同興趣特長、不(bù)同素質潛力的(de)學生都能接受符合自己成長需要(yào / yāo)的(de)教育。要(yào / yāo)加快建成更加開放靈活的(de)教育，努力使教育選擇更多樣、成長道(dào)路更寬廣，使學業提升通道(dào)、職業晉升通道(dào)、社會上(shàng)升通道(dào)更加暢通。辦好人(rén)民滿意的(de)教育，必須從幼兒園到(dào)大(dà)學全過程都解決好人(rén)民群衆的(de)急難愁盼問題。要(yào / yāo)把促進教育公平融入到(dào)深化教育領域綜合改革的(de)各方面各環節，縮小教育的(de)城鄉、區域、校際、群體差距，努力讓每個(gè)孩子(zǐ)都能享有公平而(ér)有質量的(de)教育，更好滿足群衆對“上(shàng)好學”的(de)需要(yào / yāo)。要(yào / yāo)發展全民教育、終身教育，加快建設學習型社會，大(dà)力提高國(guó)民素質，努力讓每個(gè)人(rén)享有受教育的(de)機會，獲得發展自身、奉獻社會、造福人(rén)民的(de)能力。

　　推動義務教育優質均衡發展。義務教育是(shì)教育工作的(de)重中之(zhī)重，是(shì)提升國(guó)民素質的(de)奠基性工程。義務教育學校“有沒有”、“夠不(bù)夠”的(de)問題已經得到(dào)初步解決，下一(yī / yì ／yí)步要(yào / yāo)重點解決“好不(bù)好”、“優不(bù)優”的(de)問題。習近平總書記指出(chū)，要(yào / yāo)加快義務教育優質均衡發展和(hé / huò)城鄉一(yī / yì ／yí)體化，優化區域教育資源配置，完善覆蓋全學段學生資助體系，加快建立以(yǐ)城帶鄉、整體推進、城鄉一(yī / yì ／yí)體、均衡發展的(de)義務教育發展機制。要(yào / yāo)統籌城鄉教育資源配置，統一(yī / yì ／yí)城鄉義務教育學生“兩免一(yī / yì ／yí)補”政策，推動城鎮義務教育公共服務常住人(rén)口全覆蓋，改善薄弱學校辦學條件，擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，提高鄉村教育質量。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央緊緊扭住教育這(zhè)個(gè)脫貧緻富的(de)根本之(zhī)策，作出(chū)一(yī / yì ／yí)系列重大(dà)部署。習近平總書記強調，貧困地(dì / de)區教育事業是(shì)管長遠的(de)，必須下大(dà)氣力抓好。再苦不(bù)能苦孩子(zǐ)，再窮不(bù)能窮教育，讓貧困家庭的(de)孩子(zǐ)都能接受公平的(de)有質量的(de)教育，盡力阻斷貧困代際傳遞，努力讓每個(gè)孩子(zǐ)都有人(rén)生出(chū)彩的(de)機會。伴随着脫貧攻堅戰的(de)勝利，我國(guó)貧困人(rén)口全部實現“兩不(bù)愁三保障”，脫貧群衆不(bù)愁吃、不(bù)愁穿，義務教育、基本醫療、住房安全有保障。千百萬貧困家庭的(de)孩子(zǐ)享受到(dào)更公平的(de)教育機會，孩子(zǐ)們告别了(le／liǎo)天天跋山涉水上(shàng)學，實現了(le／liǎo)住學校、吃食堂。

　　持續鞏固“雙減”成果。教育的(de)根本任務是(shì)立德樹人(rén)。學生的(de)理想信念、道(dào)德品質、知識智力、身體和(hé / huò)心理素質等各方面的(de)培養缺一(yī / yì ／yí)不(bù)可。一(yī / yì ／yí)段時(shí)間以(yǐ)來(lái)，教育最突出(chū)的(de)問題是(shì)中小學生太苦太累，辦學中的(de)一(yī / yì ／yí)些做法太短視太功利，更嚴重的(de)是(shì)大(dà)家都知道(dào)這(zhè)種狀況是(shì)不(bù)對的(de)，但又在(zài)沿着這(zhè)條路走，越陷越深，越深越陷。習近平總書記指出(chū)，說(shuō)到(dào)底，是(shì)立德樹人(rén)的(de)要(yào / yāo)求沒有完全落實到(dào)體制機制上(shàng)，教育的(de)指揮棒在(zài)中小學實際上(shàng)是(shì)考試分數和(hé / huò)升學率。一(yī / yì ／yí)些校外培訓機構違背教育規律和(hé / huò)學生成長發展規律，開展以(yǐ)“應試”爲(wéi / wèi)導向的(de)培訓，增加了(le／liǎo)學生課外負擔，增加了(le／liǎo)家庭經濟負擔，甚至擾亂了(le／liǎo)學校正常教育教學秩序，社會反響強烈。習近平總書記指出(chū)，教育，無論學校教育還是(shì)家庭教育，都不(bù)能過于(yú)注重分數。分數是(shì)一(yī / yì ／yí)時(shí)之(zhī)得，要(yào / yāo)從一(yī / yì ／yí)生的(de)成長目标來(lái)看。如果最後沒有形成健康成熟的(de)人(rén)格，那是(shì)不(bù)合格的(de)。要(yào / yāo)強化學校教育主陣地(dì / de)作用，全面提升課堂教學水平，提高課後服務質量，真正把過重的(de)學業負擔和(hé / huò)校外培訓負擔減下來(lái)。要(yào / yāo)強化線上(shàng)線下校外培訓機構規範管理，讓校外教育培訓回歸育人(rén)正常軌道(dào)。“雙減”政策落地(dì / de)有一(yī / yì ／yí)個(gè)過程，要(yào / yāo)久久爲(wéi / wèi)功。要(yào / yāo)引導家長、學校、社會等各方面提高認識，推動落實好“雙減”工作要(yào / yāo)求，持續鞏固“雙減”成果，促進學生全面發展。

　　推進教育數字化，建設全民終身學習的(de)學習型社會、學習型大(dà)國(guó)。教育數字化是(shì)我國(guó)開辟教育發展新賽道(dào)和(hé / huò)塑造教育發展新優勢的(de)重要(yào / yāo)突破口。當今世界，科技進步日新月異，互聯網、雲計算、大(dà)數據等現代信息技術深刻改變着人(rén)類的(de)思維、生産、生活、學習方式。如何因應信息技術的(de)發展，推動教育變革和(hé / huò)創新，構建網絡化、數字化、個(gè)性化、終身化的(de)教育體系，是(shì)我們面臨的(de)重大(dà)課題。習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)強調，深入實施國(guó)家教育數字化戰略，擴大(dà)優質教育資源受益面，提升終身學習公共服務水平。利用信息技術更新教育理念、變革教育模式，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大(dà)力促進教育公平，讓億萬孩子(zǐ)同在(zài)藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。積極推動人(rén)工智能和(hé / huò)教育深度融合，促進教育變革創新，充分發揮人(rén)工智能優勢，形成無時(shí)不(bù)有、無處不(bù)在(zài)的(de)智能化環境。要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步推進數字教育，爲(wéi / wèi)個(gè)性化學習、終身學習、擴大(dà)優質教育資源覆蓋面和(hé / huò)教育現代化提供有效支撐，建設全民終身學習的(de)學習型社會、學習型大(dà)國(guó)。

　　四、一(yī / yì ／yí)體推進教育發展、科技創新、人(rén)才培養，以(yǐ)教育強國(guó)建設支撐引領中國(guó)式現代化

　　當今世界的(de)競争說(shuō)到(dào)底是(shì)人(rén)才競争、教育競争，教育的(de)基礎性、先導性、全局性地(dì / de)位和(hé / huò)作用更加突顯。習近平總書記指出(chū)，實現中華民族偉大(dà)複興，歸根結底靠人(rén)才、靠教育。黨的(de)二十大(dà)報告把教育科技人(rén)才單獨成章進行布局，吹響了(le／liǎo)加快建設教育強國(guó)的(de)号角。這(zhè)部專題文集，突出(chū)反映了(le／liǎo)習近平總書記的(de)有關重要(yào / yāo)論述和(hé / huò)戰略擘畫。

　　教育、科技、人(rén)才是(shì)中國(guó)式現代化的(de)基礎性、戰略性支撐。當今時(shí)代，人(rén)才是(shì)第一(yī / yì ／yí)資源，科技是(shì)第一(yī / yì ／yí)生産力，創新是(shì)第一(yī / yì ／yí)動力。習近平總書記指出(chū)，建設教育強國(guó)、科技強國(guó)、人(rén)才強國(guó)具有内在(zài)一(yī / yì ／yí)緻性和(hé / huò)相互支撐性。要(yào / yāo)統籌實施科教興國(guó)戰略、人(rén)才強國(guó)戰略、創新驅動發展戰略，一(yī / yì ／yí)體推進教育發展、科技創新、人(rén)才培養。黨的(de)二十屆三中全會明确構建支持全面創新體制機制，對統籌推進教育科技人(rén)才體制機制一(yī / yì ／yí)體改革作出(chū)全面部署。習近平總書記強調，要(yào / yāo)深化教育科技人(rén)才體制機制一(yī / yì ／yí)體改革，完善科教協同育人(rén)機制，加快培養造就(jiù)一(yī / yì ／yí)支規模宏大(dà)、結構合理、素質優良的(de)創新型人(rén)才隊伍。要(yào / yāo)以(yǐ)科技發展、國(guó)家戰略需求爲(wéi / wèi)牽引，着眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和(hé / huò)人(rén)才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和(hé / huò)拔尖人(rén)才培養。一(yī / yì ／yí)流大(dà)學是(shì)基礎研究的(de)主力軍和(hé / huò)重大(dà)科技突破的(de)策源地(dì / de)。要(yào / yāo)完善高校科技創新機制，加強産學研深度融合，強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉化爲(wéi / wèi)現實生産力。要(yào / yāo)健全新型舉國(guó)體制，強化國(guó)家戰略科技力量，優化配置創新資源，優化國(guó)家科研機構、高水平研究型大(dà)學、科技領軍企業定位和(hé / huò)布局，形成國(guó)家實驗室體系，提升國(guó)家創新體系整體效能。

　　加快建設高質量教育體系，在(zài)深化改革創新中激發教育發展活力。我國(guó)教育已由規模擴張階段轉向高質量發展階段。習近平總書記指出(chū)，要(yào / yāo)堅持把高質量發展作爲(wéi / wèi)各級各類教育的(de)生命線，加快建設高質量教育體系。建設教育強國(guó)，基點在(zài)基礎教育。基礎教育在(zài)國(guó)民教育體系中處于(yú)基礎性、先導性地(dì / de)位，必須把握好定位，從多方面采取措施，努力把我國(guó)基礎教育越辦越好。建設教育強國(guó)，龍頭是(shì)高等教育。走内涵式發展道(dào)路是(shì)我國(guó)高等教育發展的(de)必由之(zhī)路，要(yào / yāo)把加快建設中國(guó)特色、世界一(yī / yì ／yí)流的(de)大(dà)學和(hé / huò)優勢學科作爲(wéi / wèi)重中之(zhī)重，提高我國(guó)高等教育發展水平。職業教育是(shì)國(guó)民教育體系和(hé / huò)人(rén)力資源開發的(de)重要(yào / yāo)組成部分。要(yào / yāo)構建職普融通、産教融合的(de)職業教育體系，大(dà)力培養大(dà)國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人(rén)才。習近平總書記指出(chū)，改革是(shì)教育事業發展的(de)根本動力。從教育大(dà)國(guó)到(dào)教育強國(guó)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)系統性躍升和(hé / huò)質變，必須以(yǐ)改革創新爲(wéi / wèi)動力。要(yào / yāo)堅持系統觀念，統籌推進育人(rén)方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，堅決破除一(yī / yì ／yí)切制約教育高質量發展的(de)思想觀念束縛和(hé / huò)體制機制弊端，全面提高教育治理體系和(hé / huò)治理能力現代化水平。深化教育體制改革，目的(de)是(shì)提高教育質量。要(yào / yāo)着眼于(yú)“教好”，圍繞教師、教材、教法推進改革，探索形式多樣、行之(zhī)有效的(de)教學方式方法；要(yào / yāo)着眼于(yú)“學好”，圍繞立德立志、增智健體、成才用才推進改革，爲(wéi / wèi)每個(gè)人(rén)成長成才創造條件；要(yào / yāo)着眼于(yú)“管好”，堅持依法治教、依法辦學、依法治校，不(bù)斷健全教育管理制度體系。教育評價事關教育發展方向，事關教育強國(guó)成敗。要(yào / yāo)緊扣建設教育強國(guó)目标，深化新時(shí)代教育評價改革，構建多元主體參與、符合我國(guó)實際、具有世界水平的(de)教育評價體系，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子(zǐ)的(de)頑瘴痼疾，從根本上(shàng)解決教育評價指揮棒問題。要(yào / yāo)深化考試招生制度改革，真正實現學生成長、國(guó)家選才、社會公平的(de)有機統一(yī / yì ／yí)。教材建設是(shì)育人(rén)育才的(de)重要(yào / yāo)依托。要(yào / yāo)強化教材建設國(guó)家事權地(dì / de)位，牢牢把握正确政治方向和(hé / huò)價值導向，用心打造培根鑄魂、啓智增慧的(de)精品教材。

　　大(dà)力弘揚教育家精神，培養造就(jiù)新時(shí)代高水平教師隊伍。教師是(shì)立教之(zhī)本、興教之(zhī)源。習近平總書記指出(chū)，強教必先強師，要(yào / yāo)把加強教師隊伍建設作爲(wéi / wèi)建設教育強國(guó)最重要(yào / yāo)的(de)基礎工作來(lái)抓。一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)遇到(dào)好老師是(shì)人(rén)生的(de)幸運，一(yī / yì ／yí)個(gè)學校擁有好老師是(shì)學校的(de)光榮，一(yī / yì ／yí)個(gè)民族源源不(bù)斷湧現出(chū)一(yī / yì ／yí)批又一(yī / yì ／yí)批好老師則是(shì)民族的(de)希望。長期以(yǐ)來(lái)，教師群體中湧現出(chū)一(yī / yì ／yí)批教育家和(hé / huò)優秀教師，他(tā)們具有心有大(dà)我、至誠報國(guó)的(de)理想信念，言爲(wéi / wèi)士則、行爲(wéi / wèi)世範的(de)道(dào)德情操，啓智潤心、因材施教的(de)育人(rén)智慧，勤學笃行、求是(shì)創新的(de)躬耕态度，樂教愛生、甘于(yú)奉獻的(de)仁愛之(zhī)心，胸懷天下、以(yǐ)文化人(rén)的(de)弘道(dào)追求，展現了(le／liǎo)中國(guó)特有的(de)教育家精神。習近平總書記強調，要(yào / yāo)大(dà)力弘揚教育家精神，實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就(jiù)新時(shí)代高水平教師隊伍。做好老師，就(jiù)要(yào / yāo)執着于(yú)教書育人(rén)，有熱愛教育的(de)定力、淡泊名利的(de)堅守，就(jiù)要(yào / yāo)有理想信念、有道(dào)德情操、有紮實學識、有仁愛之(zhī)心。評價教師隊伍素質的(de)第一(yī / yì ／yí)标準應該是(shì)師德師風。要(yào / yāo)引導廣大(dà)教師以(yǐ)德立身、以(yǐ)德立學、以(yǐ)德施教，堅持教書和(hé / huò)育人(rén)相統一(yī / yì ／yí)，堅持言傳和(hé / huò)身教相統一(yī / yì ／yí)，堅持潛心問道(dào)和(hé / huò)關注社會相統一(yī / yì ／yí)，堅持學術自由和(hé / huò)學術規範相統一(yī / yì ／yí)，成爲(wéi / wèi)塑造學生品格品行品位的(de)大(dà)先生。要(yào / yāo)弘揚尊師重教社會風尚，提高教師政治地(dì / de)位、社會地(dì / de)位、職業地(dì / de)位，加強教師待遇保障，維護教師職業尊嚴和(hé / huò)合法權益，讓教師享有崇高社會聲望、成爲(wéi / wèi)最受社會尊重的(de)職業之(zhī)一(yī / yì ／yí)，推動形成優秀人(rén)才競相從教、廣大(dà)教師盡展其才、好老師不(bù)斷湧現的(de)良好局面。

　　深入推動教育對外開放，不(bù)斷提升我國(guó)教育的(de)國(guó)際影響力、競争力和(hé / huò)話語權。不(bù)拒細流，方爲(wéi / wèi)江海。習近平總書記指出(chū)，推進教育現代化，要(yào / yāo)堅持對外開放不(bù)動搖，加強同世界各國(guó)的(de)互容、互鑒、互通。要(yào / yāo)根據國(guó)際形勢發展變化，完善教育對外開放戰略策略，統籌做好“引進來(lái)”和(hé / huò)“走出(chū)去”兩篇大(dà)文章，有效利用世界一(yī / yì ／yí)流教育資源和(hé / huò)創新要(yào / yāo)素，使我國(guó)成爲(wéi / wèi)具有強大(dà)影響力的(de)世界重要(yào / yāo)教育中心。要(yào / yāo)優化教育開放全球布局，擴大(dà)國(guó)際學術交流和(hé / huò)教育科研合作，提升層次和(hé / huò)水平。要(yào / yāo)聚焦世界科技前沿和(hé / huò)國(guó)内薄弱、空白、緊缺學科專業，同世界一(yī / yì ／yí)流資源開展高水平合作辦學，把質量高、符合需要(yào / yāo)的(de)引進來(lái)。要(yào / yāo)把握好開放和(hé / huò)安全的(de)關系，把牢教育對外開放正确方向和(hé / huò)安全底線。要(yào / yāo)積極參與全球教育治理，積極支持發展中國(guó)家教育事業發展，爲(wéi / wèi)推動全球教育事業發展貢獻更多中國(guó)力量。教育是(shì)促進各國(guó)人(rén)民交流合作的(de)重要(yào / yāo)紐帶。要(yào / yāo)通過中外教育交流合作，增進相互理解、發展長久友誼，推動構建人(rén)類命運共同體，共同開創人(rén)類社會美好未來(lái)。

　　教育是(shì)民族振興、社會進步的(de)重要(yào / yāo)基石，是(shì)功在(zài)當代、利在(zài)千秋的(de)德政工程。習近平總書記關于(yú)教育的(de)重要(yào / yāo)論述高屋建瓴、思想深邃、内涵豐富，具有很強的(de)政治性、思想性、指導性，是(shì)習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想的(de)重要(yào / yāo)組成部分。我們要(yào / yāo)把學習習近平總書記《論教育》和(hé / huò)在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)的(de)重要(yào / yāo)講話結合起來(lái)，深刻領悟“兩個(gè)确立”的(de)決定性意義，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到(dào)“兩個(gè)維護”，堅定不(bù)移走中國(guó)特色社會主義教育發展道(dào)路，以(yǐ)教育之(zhī)力厚植人(rén)民幸福之(zhī)本，以(yǐ)教育之(zhī)強夯實國(guó)家富強之(zhī)基，奮力譜寫教育強國(guó)建設嶄新篇章。

（責任編輯：王笑一(yī / yì ／yí)）