習近平

《求是(shì)》2024/17

　　培養什麽人(rén)，是(shì)教育的(de)首要(yào / yāo)問題。古人(rén)雲：“國(guó)有賢良之(zhī)士衆，則國(guó)家之(zhī)治厚；賢良之(zhī)士寡，則國(guó)家之(zhī)治薄。”從曆史和(hé / huò)現實的(de)角度看，任何國(guó)家、任何社會，其維護政治統治、維系社會穩定的(de)基本途徑無一(yī / yì ／yí)不(bù)是(shì)通過教育。我國(guó)是(shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社會主義國(guó)家，這(zhè)就(jiù)決定了(le／liǎo)我們的(de)教育必須把培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)作爲(wéi / wèi)根本任務，培養一(yī / yì ／yí)代又一(yī / yì ／yí)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé / huò)我國(guó)社會主義制度、立志爲(wéi / wèi)中國(guó)特色社會主義奮鬥終身的(de)有用人(rén)才。我們的(de)教育絕不(bù)能培養社會主義破壞者和(hé / huò)掘墓人(rén)，絕不(bù)能培養出(chū)一(yī / yì ／yí)些“長着中國(guó)臉，不(bù)是(shì)中國(guó)心，沒有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”的(de)人(rén)！那将是(shì)教育的(de)失敗。教育的(de)失敗是(shì)一(yī / yì ／yí)種根本性失敗。我們決不(bù)能犯這(zhè)種曆史性錯誤！這(zhè)是(shì)推進教育現代化、建設教育強國(guó)必須把握的(de)大(dà)是(shì)大(dà)非問題，沒有什麽可隐晦、可商榷、可含糊的(de)。

　　2018年9月10日，全國(guó)教育大(dà)會在(zài)北京召開。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習近平出(chū)席會議并發表重要(yào / yāo)講話，代表黨中央向全國(guó)廣大(dà)教師和(hé / huò)教育工作者緻以(yǐ)節日的(de)熱烈祝賀和(hé / huò)誠摯問候。 新華社記者 王晔/攝

　　澆花澆根，育人(rén)育心。我們講不(bù)忘初心、牢記使命，推進教育現代化不(bù)能忘記初心，要(yào / yāo)健全全員育人(rén)、全過程育人(rén)、全方位育人(rén)的(de)體制機制，不(bù)斷培養一(yī / yì ／yí)代又一(yī / yì ／yí)代社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)。這(zhè)是(shì)教育工作的(de)根本任務，也(yě)是(shì)教育現代化的(de)方向目标。

　　培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，不(bù)可能一(yī / yì ／yí)帆風順，而(ér)是(shì)需要(yào / yāo)付出(chū)艱苦努力才能完成的(de)任務。長期以(yǐ)來(lái)，各種敵對勢力從來(lái)沒有停止對我國(guó)實施西化、分化戰略，從來(lái)沒有停止對中國(guó)共産黨領導和(hé / huò)我國(guó)社會主義制度進行颠覆破壞活動，始終企圖在(zài)我國(guó)策劃“顔色革命”，他(tā)們下功夫最大(dà)的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)領域就(jiù)是(shì)争奪我們的(de)青少年。毛澤東同志早就(jiù)說(shuō)過：“帝國(guó)主義說(shuō)，對我們的(de)第一(yī / yì ／yí)代、第二代沒有希望，第三代、第四代怎麽樣，有希望。帝國(guó)主義的(de)話講得靈不(bù)靈？我不(bù)希望它靈，但也(yě)可能靈。”現在(zài)算起來(lái)，在(zài)校高校學生大(dà)概就(jiù)處在(zài)第三代、第四代這(zhè)個(gè)範圍，以(yǐ)後還有第五代、第六代以(yǐ)及十幾代、幾十代人(rén)的(de)問題。争奪青少年的(de)鬥争是(shì)長期的(de)、嚴峻的(de)，我們不(bù)能輸，也(yě)輸不(bù)起。我們一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)警醒！

　　我們要(yào / yāo)培養的(de)社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)應該具備什麽樣的(de)基本素質和(hé / huò)精神狀态，應該如何培養，我看關鍵是(shì)要(yào / yāo)做好以(yǐ)下幾方面工作。

　　一(yī / yì ／yí)是(shì)要(yào / yāo)在(zài)堅定理想信念上(shàng)下功夫。社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，定語就(jiù)是(shì)“社會主義”，這(zhè)是(shì)我們對培養什麽人(rén)的(de)本質規定。我們培養的(de)人(rén)，必須樹立共産主義遠大(dà)理想和(hé / huò)中國(guó)特色社會主義共同理想。沒有這(zhè)一(yī / yì ／yí)條，培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)就(jiù)不(bù)成立了(le／liǎo)。現在(zài)的(de)青少年長期生活在(zài)和(hé / huò)平環境之(zhī)下，沒有體驗過民族生死存亡的(de)苦難，沒有經曆過血與火的(de)考驗，沒有參加過艱難困苦的(de)奮鬥，人(rén)生閱曆很有限。如果不(bù)加以(yǐ)正确引導和(hé / huò)長期教育，難以(yǐ)樹立正确理想信念，甚至可能走偏。要(yào / yāo)在(zài)學生中加強中國(guó)曆史特别是(shì)中國(guó)近現代史、中國(guó)革命史、中國(guó)共産黨史、中華人(rén)民共和(hé / huò)國(guó)史、中國(guó)改革開放史等的(de)教育，堅持不(bù)懈培育和(hé / huò)弘揚社會主義核心價值觀。隻有社會主義才能救中國(guó)，隻有堅持和(hé / huò)發展中國(guó)特色社會主義才能實現中華民族偉大(dà)複興。要(yào / yāo)給學生講清楚這(zhè)一(yī / yì ／yí)被實踐證明了(le／liǎo)的(de)曆史邏輯和(hé / huò)現實邏輯，增強學生的(de)中國(guó)特色社會主義道(dào)路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不(bù)被任何幹擾所惑，立志肩負起民族複興的(de)時(shí)代重任。

　　二是(shì)要(yào / yāo)在(zài)厚植愛國(guó)主義情懷上(shàng)下功夫。愛國(guó)主義教育是(shì)世界各國(guó)教育的(de)必修課。愛國(guó)主義是(shì)中華民族的(de)民族心、民族魂，培養社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，首先要(yào / yāo)培養學生的(de)愛國(guó)情懷。1935年，在(zài)中華民族危急存亡之(zhī)際，著名教育家張伯苓在(zài)南開大(dà)學開學典禮上(shàng)問了(le／liǎo)三個(gè)問題：你是(shì)中國(guó)人(rén)嗎？你愛中國(guó)嗎？你願意中國(guó)好嗎？振奮了(le／liǎo)師生愛國(guó)鬥志。我看，這(zhè)三個(gè)問題是(shì)曆史之(zhī)問，更是(shì)時(shí)代之(zhī)問、未來(lái)之(zhī)問，我們要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)代一(yī / yì ／yí)代問下去、答下去！

　　弘揚愛國(guó)主義精神要(yào / yāo)從少年兒童抓起，要(yào / yāo)把愛國(guó)主義貫穿教育和(hé / huò)精神文明建設全過程。要(yào / yāo)教育引導學生把自身的(de)理想同祖國(guó)的(de)前途、把自己的(de)命運同民族的(de)命運緊密聯系在(zài)一(yī / yì ／yí)起，引導學生樹立和(hé / huò)堅持正确的(de)曆史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強愛國(guó)意識和(hé / huò)愛國(guó)情感，增強民族自豪感和(hé / huò)自信心，讓愛國(guó)主義精神在(zài)學生心中牢牢紮根，時(shí)刻不(bù)忘自己是(shì)中國(guó)人(rén)。我多次強調，隻有堅持愛國(guó)和(hé / huò)愛黨愛社會主義相統一(yī / yì ／yí)，愛國(guó)主義才是(shì)鮮活的(de)、真實的(de)，這(zhè)是(shì)當代中國(guó)愛國(guó)主義精神最重要(yào / yāo)的(de)體現。要(yào / yāo)教育引導學生熱愛和(hé / huò)擁護中國(guó)共産黨，立志聽黨話、跟黨走，立志紮根人(rén)民、奉獻國(guó)家。

　　三是(shì)要(yào / yāo)在(zài)加強品德修養上(shàng)下功夫。人(rén)無德不(bù)立，育人(rén)的(de)根本在(zài)于(yú)立德。立德爲(wéi / wèi)先，修身爲(wéi / wèi)本，這(zhè)是(shì)人(rén)才成長的(de)基本邏輯。立德修身，既要(yào / yāo)立意高遠，又要(yào / yāo)立足平實。愛因斯坦說(shuō)：“用專業知識教育人(rén)是(shì)不(bù)夠的(de)”，“要(yào / yāo)使學生對價值有所理解并且産生熱烈的(de)感情，那是(shì)最基本的(de)。他(tā)必須獲得對美和(hé / huò)道(dào)德上(shàng)的(de)善有鮮明的(de)辨别力”。所以(yǐ)，德育既是(shì)學生入學的(de)第一(yī / yì ／yí)課，也(yě)是(shì)學生離校前的(de)最後一(yī / yì ／yí)課，必須貫穿學生學習始終，貫穿學校工作各方面各環節，使學校真正成爲(wéi / wèi)化育爲(wéi / wèi)人(rén)的(de)天地(dì / de)，而(ér)不(bù)僅僅是(shì)教授技能、發放文憑的(de)場所。

　　2023年5月31日上(shàng)午，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習近平來(lái)到(dào)北京育英學校看望慰問師生，向全國(guó)廣大(dà)少年兒童祝賀“六一(yī / yì ／yí)”國(guó)際兒童節快樂。這(zhè)是(shì)習近平在(zài)學生農場同正在(zài)進行農業種植實踐的(de)小學生們親切交流。 新華社記者 鞠鵬/攝

　　加強品德教育，既有個(gè)人(rén)品德，也(yě)有社會公德、熱愛祖國(guó)和(hé / huò)人(rén)民的(de)大(dà)德。要(yào / yāo)堅持教育引導學生培育和(hé / huò)踐行社會主義核心價值觀，做到(dào)品德潤身、公德善心、大(dà)德鑄魂。要(yào / yāo)加強對學生的(de)法治教育，使學生養成遵紀守法的(de)良好習慣。曾有人(rén)問一(yī / yì ／yí)位諾貝爾獎獲得者：“您在(zài)哪所學校學到(dào)了(le／liǎo)最重要(yào / yāo)的(de)東西？”他(tā)回答：“在(zài)幼兒園，我學到(dào)了(le／liǎo)不(bù)是(shì)自己的(de)東西不(bù)要(yào / yāo)拿、做錯事要(yào / yāo)道(dào)歉”，“從根本上(shàng)說(shuō)，這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)生學到(dào)的(de)最重要(yào / yāo)的(de)東西”。要(yào / yāo)教育引導學生從做好小事、管好小節開始起步，踏踏實實修好品德，學會感恩、學會助人(rén)，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律，成爲(wéi / wèi)有大(dà)愛大(dà)德大(dà)情懷的(de)人(rén)。

　　學校具有集中式、系統化、持續性進行中華優秀傳統文化教育的(de)獨特優勢，要(yào / yāo)把中華優秀傳統文化教育作爲(wéi / wèi)固本鑄魂的(de)基礎工程，貫穿人(rén)才培養全過程。要(yào / yāo)深入挖掘和(hé / huò)闡發中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和(hé / huò)合、求大(dà)同的(de)時(shí)代價值，轉化爲(wéi / wèi)學生價值觀教育的(de)豐富營養，積澱學生文化底蘊，提升學生文化素養。要(yào / yāo)在(zài)提煉、轉化、融合上(shàng)下功夫，讓收藏在(zài)館所裏的(de)文物、陳列在(zài)大(dà)地(dì / de)上(shàng)的(de)遺産、書寫在(zài)古籍裏的(de)文字成爲(wéi / wèi)教書育人(rén)的(de)豐厚資源，讓學生在(zài)底蘊深厚的(de)課程教材中、在(zài)參觀名勝古迹的(de)親身體驗中，了(le／liǎo)解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡，感受中華文化魅力，汲取中華文化精髓，讓中華優秀傳統文化基因一(yī / yì ／yí)代代傳承下去。

　　2022年7月12日至15日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習近平在(zài)新疆考察。這(zhè)是(shì)12日下午，習近平在(zài)新疆大(dà)學考察時(shí)，同師生們親切交流。 新華社記者 李學仁/攝

　　四是(shì)要(yào / yāo)在(zài)增長知識見識上(shàng)下功夫。學習知識是(shì)學生的(de)本職。《論語》中講：“博學而(ér)笃志，切問而(ér)近思，仁在(zài)其中矣。”非學無以(yǐ)廣才，要(yào / yāo)教育引導學生珍惜學習時(shí)光，心無旁骛求知問學，既要(yào / yāo)重視知識的(de)寬度，也(yě)要(yào / yāo)重視學習的(de)深度，在(zài)學習中增長見識，豐富學識，通曉天下道(dào)理，掌握事物發展規律，做到(dào)敏于(yú)求知、勤于(yú)學習、敢于(yú)創新、勇于(yú)實踐，沿着求真理、悟道(dào)理、明事理的(de)方向前進。

　　新時(shí)代社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，不(bù)僅要(yào / yāo)有中國(guó)情懷，而(ér)且要(yào / yāo)有世界眼光和(hé / huò)國(guó)際視野。我國(guó)古代讀書人(rén)曆來(lái)有胸懷天下、匡時(shí)濟世的(de)志向，也(yě)有天下爲(wéi / wèi)公、世界大(dà)同的(de)理想。要(yào / yāo)教育引導學生關注世界形勢及其發展變化，成爲(wéi / wèi)具有中國(guó)情懷、全球視野的(de)人(rén)才，不(bù)僅能肩負起建設祖國(guó)的(de)使命，而(ér)且能承擔起爲(wéi / wèi)世界、爲(wéi / wèi)人(rén)類作貢獻的(de)責任。

　　五是(shì)要(yào / yāo)在(zài)培養奮鬥精神上(shàng)下功夫。志存高遠是(shì)學習進步的(de)動力。“志不(bù)立，天下無可成之(zhī)事”，“古之(zhī)立大(dà)事者，不(bù)惟有超世之(zhī)才，亦必有堅忍不(bù)拔之(zhī)志”。我講過，實現中華民族偉大(dà)複興，絕不(bù)是(shì)輕輕松松、敲鑼打鼓就(jiù)能實現的(de)，要(yào / yāo)付出(chū)更爲(wéi / wèi)艱巨、更爲(wéi / wèi)艱苦的(de)努力。現在(zài)的(de)青少年絕大(dà)多數在(zài)不(bù)愁吃穿的(de)環境中長大(dà)，培養他(tā)們的(de)責任感、堅強意志、吃苦耐勞精神需要(yào / yāo)比過去付出(chū)更多努力。今年5月，我在(zài)北京大(dà)學對大(dà)學生提出(chū)了(le／liǎo)“要(yào / yāo)勵志，立鴻鹄志，做奮鬥者”的(de)希望。要(yào / yāo)讓青少年明白，無論任何時(shí)候奮鬥精神都不(bù)能丢，正所謂“志不(bù)求易，事不(bù)避難”。要(yào / yāo)對學生開展時(shí)代使命和(hé / huò)責任意識教育，教育引導學生懂得，如果想創造出(chū)彩人(rén)生，就(jiù)必須樹立高遠志向，曆練敢于(yú)擔當、不(bù)懈奮鬥的(de)精神，具有勇于(yú)奮鬥的(de)精神狀态、樂觀向上(shàng)的(de)人(rén)生态度，以(yǐ)行求知，以(yǐ)知促行，真正做到(dào)知行合一(yī / yì ／yí)，做到(dào)剛健有爲(wéi / wèi)、自強不(bù)息。

　　六是(shì)要(yào / yāo)在(zài)增強綜合素質上(shàng)下功夫。社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)必須全面發展。我國(guó)周朝的(de)官學就(jiù)要(yào / yāo)求學生掌握禮、樂、射、禦、書、數“六藝”，可謂文理兼備。要(yào / yāo)教育引導學生培養綜合能力，幫助學生學會自我管理、學會同他(tā)人(rén)合作、學會過集體生活，激發好奇心、想象力，培養創新思維。要(yào / yāo)把創新教育貫穿教育活動全過程，倡導“處處是(shì)創造之(zhī)地(dì / de)，天天是(shì)創造之(zhī)時(shí)，人(rén)人(rén)是(shì)創造之(zhī)人(rén)”的(de)教育氛圍，鼓勵學生善于(yú)奇思妙想并努力實踐，以(yǐ)創造之(zhī)教育培養創造之(zhī)人(rén)才，以(yǐ)創造之(zhī)人(rén)才造就(jiù)創新之(zhī)國(guó)家。

　　現在(zài)，全社會都關心青少年身體素質，青少年體質健康水平仍是(shì)學生素質的(de)短闆，“小胖墩”、“小眼鏡”越來(lái)越多。前不(bù)久，我就(jiù)我國(guó)學生近視呈高發、低齡化趨勢問題作了(le／liǎo)批示。這(zhè)個(gè)問題嚴重影響孩子(zǐ)們的(de)身心健康，學校和(hé / huò)全社會要(yào / yāo)行動起來(lái)，共同呵護好孩子(zǐ)們的(de)眼睛，讓他(tā)們擁有一(yī / yì ／yí)個(gè)光明的(de)未來(lái)。在(zài)體育鍛煉上(shàng)學校也(yě)面臨很多現實問題，不(bù)敢放手開展活動，長此下去怎麽行？毛澤東同志說(shuō)，青少年要(yào / yāo)文明其精神，野蠻其體魄。要(yào / yāo)樹立健康第一(yī / yì ／yí)的(de)教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在(zài)體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人(rén)格、錘煉意志。

　　美是(shì)純潔道(dào)德、豐富精神的(de)重要(yào / yāo)源泉。沒有美的(de)滋養的(de)人(rén)生必然是(shì)單調的(de)、幹涸的(de)人(rén)生。今年8月30日，我給中央美院8位老教授回信時(shí)專門強調了(le／liǎo)這(zhè)個(gè)問題。孔子(zǐ)認爲(wéi / wèi)教育是(shì)“興于(yú)詩”、“成于(yú)樂”，其中就(jiù)包含着對美育的(de)重視。朱光潛先生有句名言：“要(yào / yāo)求人(rén)心淨化，先要(yào / yāo)求人(rén)生美化。”如果青少年的(de)精神世界沒有童話、歌謠和(hé / huò)大(dà)自然的(de)雲彩、花朵、鳥叫蟲鳴，如果青少年的(de)心靈世界沒有動人(rén)的(de)音符和(hé / huò)豐富的(de)顔色，如果青少年沒有藝術愛好和(hé / huò)藝術修養，不(bù)可能全面發展。要(yào / yāo)全面加強和(hé / huò)改進學校美育，配齊配好美育教師，堅持以(yǐ)美育人(rén)、以(yǐ)文化人(rén)，提高學生審美和(hé / huò)人(rén)文素養。

　　勞動可以(yǐ)樹德、可以(yǐ)增智、可以(yǐ)強體、可以(yǐ)育美。這(zhè)次，黨中央經過慎重研究，決定把勞動教育納入社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)的(de)要(yào / yāo)求之(zhī)中，提出(chū)“德智體美勞”的(de)總體要(yào / yāo)求。現在(zài)，一(yī / yì ／yí)些青少年中出(chū)現了(le／liǎo)不(bù)珍惜勞動成果、不(bù)想勞動、不(bù)會勞動的(de)現象。要(yào / yāo)在(zài)學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大(dà)、勞動最美麗的(de)道(dào)理，長大(dà)後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。要(yào / yāo)采取适應當前環境和(hé / huò)條件的(de)有效措施，加強勞動教育，組織好形式多樣的(de)勞動實踐，讓學生在(zài)實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。這(zhè)是(shì)強國(guó)富民的(de)大(dà)事，教育部門同其他(tā)部門要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)起研究、拿出(chū)措施，切實抓起來(lái)。

　　學生培養得怎麽樣，要(yào / yāo)看拿什麽樣的(de)尺子(zǐ)去衡量，以(yǐ)什麽樣的(de)眼光去發現。教育不(bù)是(shì)制造“失敗者”的(de)，以(yǐ)分數貼标簽的(de)做法必須徹底改！每個(gè)學生都是(shì)獨一(yī / yì ／yí)無二的(de)個(gè)體，禀賦、才能、愛好和(hé / huò)特長不(bù)盡相同，不(bù)能隻關注學習好的(de)學生，使很多學生被忽視、被遺忘，體會不(bù)到(dào)學習的(de)成就(jiù)和(hé / huò)成長的(de)快樂，越來(lái)越沒有信心。要(yào / yāo)尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生，公平公正對待學生，相信每一(yī / yì ／yí)個(gè)學生都是(shì)可塑之(zhī)才，善于(yú)發現每一(yī / yì ／yí)個(gè)學生的(de)閃光點和(hé / huò)特長。特别是(shì)要(yào / yāo)關心關愛留守兒童、城鄉困境兒童、殘疾兒童和(hé / huò)學習成長相對落後的(de)學生。清代詩人(rén)袁枚有一(yī / yì ／yí)首詩寫得很感人(rén)：“白日不(bù)到(dào)處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也(yě)學牡丹開。”教育的(de)目光不(bù)能總是(shì)盯着花園裏耀眼的(de)牡丹花，而(ér)要(yào / yāo)更多投向牆角處不(bù)起眼的(de)苔花。

　　要(yào / yāo)努力構建德智體美勞全面培養的(de)教育體系，形成更高水平的(de)人(rén)才培養體系。要(yào / yāo)把立德樹人(rén)融入思想道(dào)德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要(yào / yāo)圍繞這(zhè)個(gè)目标來(lái)設計，教師要(yào / yāo)圍繞這(zhè)個(gè)目标來(lái)教，學生要(yào / yāo)圍繞這(zhè)個(gè)目标來(lái)學。凡是(shì)不(bù)利于(yú)實現這(zhè)個(gè)目标的(de)做法都要(yào / yāo)堅決改過來(lái)。

　　這(zhè)裏，我要(yào / yāo)再強調一(yī / yì ／yí)下，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)注重教材建設。教材是(shì)傳播知識的(de)主要(yào / yāo)載體，體現着一(yī / yì ／yí)個(gè)國(guó)家、一(yī / yì ／yí)個(gè)民族的(de)價值觀念體系，是(shì)老師教學、學生學習的(de)重要(yào / yāo)工具。教材要(yào / yāo)堅持馬克思主義指導地(dì / de)位，體現馬克思主義中國(guó)化要(yào / yāo)求，體現中國(guó)和(hé / huò)中華民族風格，體現黨和(hé / huò)國(guó)家對教育的(de)基本要(yào / yāo)求，體現國(guó)家和(hé / huò)民族基本價值觀，體現人(rén)類文化知識積累和(hé / huò)創新成果。要(yào / yāo)大(dà)力加強少數民族文字教材建設。教材建設要(yào / yāo)加強政治把關。政治上(shàng)把握不(bù)對、不(bù)到(dào)位的(de)教材，要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)票否決。簡單貼政治标簽，不(bù)顧教材體系完整、邏輯完備，斷章取義塞入政治内容，搞得不(bù)倫不(bù)類的(de)教材，也(yě)要(yào / yāo)不(bù)得。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，我在(zài)不(bù)同場合就(jiù)教材建設提過一(yī / yì ／yí)些要(yào / yāo)求，有關方面也(yě)作出(chū)了(le／liǎo)工作部署，要(yào / yāo)抓好落實。

　　※這(zhè)是(shì)習近平總書記2018年9月10日在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)講話的(de)一(yī / yì ／yí)部分。

（責任編輯：王笑一(yī / yì ／yí)）