7月24日出(chū)版的(de)《教師報》刊發了(le／liǎo)由魏丹萍撰寫的(de)書評文章《爲(wéi / wèi)小學科學教育注入新的(de)活力》，向讀者推薦了(le／liǎo)總社《思維型科學探究實踐案例》系列圖書。

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  全文如下：

爲(wéi / wèi)小學科學教育注入新活力

——評《思維型科學探究實踐案例》系列圖書   

魏丹萍

在(zài)小學科學教育的(de)領域中，優質的(de)教學指導用書至關重要(yào / yāo)。《義務教育科學課程标準》修訂專家組組長胡衛平教授主編的(de)《思維型科學探究實踐案例》系列圖書的(de)出(chū)版，像指南針一(yī / yì ／yí)樣，爲(wéi / wèi)科學教師指明了(le／liǎo)前行的(de)方向與路徑。本系列圖書聚焦科學課堂教學改革，精選具備實踐價值和(hé / huò)操作性的(de)案例，由各省、市教研員編寫，确保内容貼近教學實際，方法實用易行。專家領銜的(de)編寫團隊，保證了(le／liǎo)圖書的(de)專業性和(hé / huò)權威性，是(shì)教師提升教學質量的(de)優選資料。在(zài)深入研讀這(zhè)套書後，我深感其具有獨特的(de)價值和(hé / huò)意義。
　　教學引領：指引教師科學探究之(zhī)路 
　　對于(yú)小學科學教師而(ér)言，這(zhè)套書猶如一(yī / yì ／yí)本實用的(de)操作指南。它詳細地(dì / de)闡述了(le／liǎo)每個(gè)案例的(de)目标、過程和(hé / huò)教學建議，讓教師能夠輕松地(dì / de)将其應用到(dào)實際教學中。2022版《義務教育科學課程标準》要(yào / yāo)求教師在(zài)教學實施過程中以(yǐ)素養爲(wéi / wèi)導向，積極開展大(dà)單元教學與項目化教學等綜合性教學活動，加強知識間的(de)内在(zài)關聯，促進知識結構化，同時(shí)注重“做中學”，讓學生經曆探究學習的(de)過程，獲得解決真實問題的(de)能力。基于(yú)新課标的(de)要(yào / yāo)求，本套書立足單元教學視角，指向學生素養的(de)發展，培養學生的(de)綜合應用能力，真正落實新課标“做中學”的(de)要(yào / yāo)求。以(yǐ)教科版四年級下冊第二單元《電路》爲(wéi / wèi)例，把單元進程學習轉化爲(wéi / wèi)八個(gè)核心問題與一(yī / yì ／yí)個(gè)項目設計的(de)形式，培養學生解決真實問題的(de)能力；同時(shí)借助課堂學習支持單支撐學生學習過程，讓學生的(de)思維發展有迹可循。在(zài)當前強調培養學生核心素養的(de)教育背景下，這(zhè)樣的(de)實踐案例無疑爲(wéi / wèi)教師們提供了(le／liǎo)寶貴的(de)參考。教師們可以(yǐ)通過學習和(hé / huò)借鑒這(zhè)些案例，逐步提升自己的(de)教學水平，更好地(dì / de)引導學生進行科學探究。
　　素養燈塔：點亮培養核心素養未來(lái)道(dào)路 
　　從培養學生的(de)核心素養來(lái)看，這(zhè)套書展現出(chū)了(le／liǎo)極高的(de)專業水準。它并非簡單地(dì / de)羅列一(yī / yì ／yí)些科學探究實踐案例，而(ér)是(shì)深入地(dì / de)挖掘了(le／liǎo)每個(gè)案例背後所蘊含的(de)科學價值。通過一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)具體而(ér)生動的(de)實踐案例，清晰地(dì / de)呈現出(chū)如何引導學生在(zài)科學探究中發展核心素養，讓教師能夠了(le／liǎo)解到(dào)在(zài)不(bù)同的(de)情境下應該采取何種教學策略和(hé / huò)方法。
　　思維工坊：搭建培養思維創新能力的(de)平台 
　　從思維培養的(de)角度來(lái)看，這(zhè)套書更是(shì)獨具匠心。科學探究不(bù)僅僅是(shì)知識的(de)獲取過程，更是(shì)思維發展的(de)重要(yào / yāo)途徑。書中的(de)案例巧妙地(dì / de)将知識與思維訓練相結合，讓學生在(zài)探究過程中不(bù)斷提升自己的(de)觀察、分析、比較、推理、歸納、綜合、概括等多種思維能力。這(zhè)種注重思維培養的(de)理念與當前教育改革的(de)方向高度契合，有助于(yú)培養出(chū)具有創新精神和(hé / huò)實踐能力的(de)新一(yī / yì ／yí)代。
　    智趣課堂：創設有創意有趣味的(de)學習場景 
　　書中的(de)案例設計具有很強的(de)創新性和(hé / huò)趣味性。小學生的(de)學習特點決定了(le／liǎo)他(tā)們需要(yào / yāo)有趣、生動的(de)學習内容來(lái)激發興趣和(hé / huò)積極性。這(zhè)些實踐案例通過有趣的(de)情境設置、多樣化的(de)活動形式，吸引着學生深度參與到(dào)科學探究與實踐活動中來(lái)。例如，《電路》案例中通過模拟一(yī / yì ／yí)個(gè)有趣的(de)科學實驗場景——組裝一(yī / yì ／yí)個(gè)簡易電路，給學生動手的(de)機會，感受電的(de)産生，激發對生活中電現象的(de)關注，讓學生在(zài)歡樂的(de)氛圍中完成對科學知識的(de)探索，極大(dà)地(dì / de)增強了(le／liǎo)學生的(de)學習體驗。
　　教研指南：評估教學質量的(de)導向和(hé / huò)标準 
　　這(zhè)套書對于(yú)科學教研人(rén)員的(de)工作也(yě)具有重要(yào / yāo)的(de)指導意義。它爲(wéi / wèi)我們提供了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)評估教師教學質量和(hé / huò)學生學習效果的(de)重要(yào / yāo)參考标準。通過研究這(zhè)些案例，我們可以(yǐ)更好地(dì / de)了(le／liǎo)解教師在(zài)科學教學中應具備的(de)素質和(hé / huò)能力，從而(ér)有針對性地(dì / de)開展教師培訓和(hé / huò)教研活動。同時(shí)，也(yě)可以(yǐ)根據書中的(de)案例設計一(yī / yì ／yí)些評價指标，用于(yú)評估學校科學教育的(de)開展情況，推動小學科學教育的(de)不(bù)斷發展和(hé / huò)進步。
　　從整體來(lái)看，《思維型科學探究實踐案例》系列圖書是(shì)一(yī / yì ／yí)套不(bù)可多得的(de)科學教師用書。它覆蓋了(le／liǎo)科學教育四大(dà)領域，13個(gè)核心概念貫穿其中，與主流教材版本相呼應，提供系統全面的(de)知識體系。創新性地(dì / de)融入思維型教學理論，強調核心素養的(de)培養，引導教師創新教學，激發學生高階思維能力，爲(wéi / wèi)科學教育注入新活力。相信這(zhè)套書将在(zài)廣大(dà)小學科學教師中産生廣泛的(de)影響，幫助他(tā)們更好地(dì / de)開展思維型科學探究實踐教學，培養出(chū)更多熱愛科學、善于(yú)思考的(de)學生。
　　期待在(zài)這(zhè)套書的(de)助力下，小學科學教育能夠綻放出(chū)更加絢麗的(de)光彩，培養出(chū)更多适應時(shí)代需求的(de)優秀人(rén)才。

編輯/李宣儀 審核/王笑一(yī / yì ／yí)