6月19日出(chū)版的(de)《中國(guó)教育報》刊發了(le／liǎo)由王水俠撰寫的(de)書評文章《擇高處立 向寬處行》，向讀者推薦了(le／liǎo)總社圖書《教育的(de)理由》。 

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全文如下：

擇高處立  向寬處行

——讀《教育的(de)理由》有感

王水俠

 善教者，使人(rén)繼其志；善書者，使人(rén)悟其意。閱讀《教育的(de)理由》（王彬武著，陝西師範大(dà)學出(chū)版總社出(chū)版）一(yī / yì ／yí)書，總感覺像是(shì)有一(yī / yì ／yí)位學識淵博的(de)智者，用文字靜靜地(dì / de)指引着讀者沿着教育的(de)台階拾級而(ér)上(shàng)，在(zài)飽覽教育風光的(de)途中，更加堅定了(le／liǎo)對教育的(de)理想和(hé / huò)信念。

全書共六章，每一(yī / yì ／yí)章開篇引用中外教育名家的(de)言論作導語，簡明概括每章之(zhī)意旨，既是(shì)本章主要(yào / yāo)内容的(de)閱讀指引，更能引發讀者深度思考。正如第一(yī / yì ／yí)章“教育：認知的(de)方式與變革的(de)力量”的(de)導語，瑞士裴斯泰洛齊在(zài)《改進教育的(de)觀點、經驗和(hé / huò)手段》中所言：“任何階層若真能享受到(dào)這(zhè)樣的(de)教育，大(dà)家則會和(hé / huò)他(tā)們一(yī / yì ／yí)起分享這(zhè)種教育，因爲(wéi / wèi)這(zhè)一(yī / yì ／yí)階層的(de)亮光将照亮那些還未分享這(zhè)一(yī / yì ／yí)教育的(de)其他(tā)階層，他(tā)們将看到(dào)自己的(de)良好成果：在(zài)光亮面前，黑暗将無法存在(zài)；在(zài)真理面前，謬誤将無地(dì / de)容身；在(zài)愛的(de)面前，冷酷無情難以(yǐ)複存；在(zài)力量面前，軟弱難以(yǐ)爲(wéi / wèi)繼；在(zài)尊嚴面前，堕落将難以(yǐ)抗衡。”反複品讀體味這(zhè)段話之(zhī)後，我理解了(le／liǎo)個(gè)中之(zhī)意。

作者從一(yī / yì ／yí)個(gè)教育觀察者的(de)角度深入思考，分析教育存在(zài)的(de)問題，剖析問題産生的(de)根源，并提出(chū)解決的(de)方案。第一(yī / yì ／yí)章開篇《給觀念一(yī / yì ／yí)個(gè)理由》，從教育能不(bù)能用投入産出(chū)思維衡量結果、教育該不(bù)該淡化使用功利的(de)觀念、教育能不(bù)能培養學生個(gè)性化發展、教育能不(bù)能避免過度競争、評價改革是(shì)不(bù)是(shì)必然推動教育變革、知識能不(bù)能爲(wéi / wèi)學生未來(lái)生活做準備、學校教育能不(bù)能培養學生創新、技術進步能不(bù)能從根本上(shàng)改變教育形态這(zhè)八個(gè)方面闡述了(le／liǎo)作者基本的(de)教育思想，達到(dào)了(le／liǎo)正本清源的(de)目的(de)，讓人(rén)明白了(le／liǎo)不(bù)同的(de)背景會産生不(bù)同的(de)教育價值觀。觀念是(shì)個(gè)體與社會文化環境互動的(de)結果，工業革命時(shí)代追求的(de)功利價值觀具有其時(shí)代背景，新時(shí)代要(yào / yāo)培養有理想、有本領、有擔當的(de)時(shí)代新人(rén)是(shì)國(guó)家發展和(hé / huò)時(shí)代所需，是(shì)建成社會主義現代化強國(guó)的(de)需要(yào / yāo)。内容的(de)思想之(zhī)光照耀進讀者的(de)心房，激勵人(rén)自覺肩負起作爲(wéi / wèi)師者的(de)責任和(hé / huò)使命。

情懷就(jiù)是(shì)深深的(de)愛，沒有對教育的(de)熱愛，沒有“捧着一(yī / yì ／yí)顆心來(lái)，不(bù)帶半根草去”的(de)情懷，就(jiù)無法寫出(chū)充滿哲思且飽含感情的(de)文章。書中的(de)《學習作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種生活方式》是(shì)熱愛閱讀、學無止境的(de)創意表達，《教育家型教師應該是(shì)什麽樣子(zǐ)的(de)》是(shì)作者對教育家精神的(de)理解和(hé / huò)對教師的(de)殷殷期許，《喚醒教師生命意識》強調了(le／liǎo)點燃師者生命之(zhī)火的(de)價值意義，《教育者思考的(de)心路》用抒情的(de)文字講述了(le／liǎo)感人(rén)的(de)心路曆程……感人(rén)心者，莫先乎情。作者用文質兼美的(de)語言引導讀者把現實中的(de)自己擺放進思考中，字裏行間洋溢着作者的(de)滿懷深情，讀之(zhī)讓人(rén)豁然開朗，引導着教師擇高處立，向寬處行，并内化爲(wéi / wèi)持久的(de)動力和(hé / huò)源泉。

此外，全書六章環環相扣，也(yě)體現出(chū)了(le／liǎo)編排的(de)内在(zài)邏輯。教育的(de)認知與變革，核心是(shì)學生學習方式的(de)變革，目的(de)是(shì)社會的(de)進步與品質的(de)提升。而(ér)教育品質的(de)提升，關鍵在(zài)于(yú)教師，教師要(yào / yāo)善于(yú)反思與表達，以(yǐ)此提升教育品質，促進教育高質量發展。我想，本書要(yào / yāo)傳遞給讀者的(de)正是(shì)要(yào / yāo)厘清教育的(de)觀念、關系、認識及定位，要(yào / yāo)以(yǐ)學習者爲(wéi / wèi)中心，掌握學習科學，在(zài)守正創新中培育時(shí)代新人(rén)，爲(wéi / wèi)新時(shí)代社會主義現代化強國(guó)建設貢獻教育力量。

（作者系陝西省武功縣五七〇二小學黨支部書記、校長） 

編輯/李宣儀 審核/王笑一(yī / yì ／yí)