3月28日，在(zài)國(guó)家智慧教育公共服務平台開通兩周年之(zhī)際，教育部在(zài)京舉行數字教育集成化、智能化、國(guó)際化專項行動暨“擴優提質年”啓動儀式，并啓動國(guó)家中小學智慧教育平台全域應用試點工作等一(yī / yì ／yí)系列活動，在(zài)國(guó)家平台深度應用、公共服務提質升級、人(rén)工智能賦能教育等方面推出(chū)一(yī / yì ／yí)系列新的(de)舉措，推動中國(guó)數字教育不(bù)斷取得新的(de)更大(dà)突破。

國(guó)家智慧教育公共服務平台上(shàng)線的(de)兩年，也(yě)是(shì)我國(guó)大(dà)力推進教育數字化戰略行動的(de)兩年。開辟教育發展新賽道(dào)，塑造教育發展新優勢，成爲(wéi / wèi)廣大(dà)教育人(rén)的(de)自覺行動。

我們深感自豪，以(yǐ)國(guó)家智慧教育公共服務平台建設爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)抓手的(de)教育數字化戰略行動，已經取得了(le／liǎo)階段性成果：廣泛彙聚海量資源，優質課程供給能力顯著提升；持續推進大(dà)規模應用，優質數字資源覆蓋面顯著提升；不(bù)斷推進數據整合共享，公共服務水平顯著提升；積極擴大(dà)合作交流，中國(guó)數字教育對世界的(de)貢獻力顯著提升。

中國(guó)教育科學研究院發布的(de)全球數字教育發展指數顯示，過去3年間中國(guó)排名從第24位躍升到(dào)第9位，“國(guó)家智慧教育平台”項目獲聯合國(guó)教科文組織教育信息化獎，國(guó)際STEM教育研究所落戶上(shàng)海……

這(zhè)些意味着什麽？意味着中國(guó)的(de)數字教育跑出(chū)了(le／liǎo)自己的(de)“加速度”、打出(chū)了(le／liǎo)自己的(de)“金招牌”，中國(guó)數字教育赢得了(le／liǎo)國(guó)際社會的(de)高度認可。

兩年很短，站在(zài)未來(lái)回看，我們所跨出(chū)的(de)或是(shì)一(yī / yì ／yí)小步，但又是(shì)指向未來(lái)的(de)“關鍵一(yī / yì ／yí)步”。它所安放的(de)是(shì)中國(guó)教育數字化轉型的(de)基石和(hé / huò)路标。當走在(zài)前沿的(de)國(guó)家都在(zài)尋找一(yī / yì ／yí)個(gè)問題的(de)答案，“教育向何處去？”中國(guó)以(yǐ)先行者、探索者的(de)姿态，主動謀劃，實施教育數字化戰略行動，開啓了(le／liǎo)教育數字化轉型的(de)大(dà)幕。

我們可以(yǐ)自信地(dì / de)說(shuō)，教育數字化戰略行動的(de)實施，标志着教育數字化發展進入更有組織、更加主動、更高質量的(de)新發展階段。回望奮鬥征程，可以(yǐ)清晰地(dì / de)看到(dào)，我們走出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條有中國(guó)特色的(de)教育數字化發展之(zhī)路。

——這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)條堅持系統觀念的(de)發展道(dào)路。

萬事萬物是(shì)相互聯系、相互依存的(de)，隻有用普遍聯系的(de)、全面系統的(de)、發展變化的(de)觀點觀察事物，才能把握事物發展的(de)規律，我們推進教育數字化必須用系統觀念審視統籌數字化轉型的(de)全過程，深刻把握其内在(zài)規律。

中國(guó)教育數字化戰略行動之(zhī)所以(yǐ)成效顯著，在(zài)于(yú)從國(guó)家戰略高度進行系統謀劃，作出(chū)前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局、整體性推進。

堅持前瞻性思考。謀劃數字教育是(shì)面向未來(lái)的(de)教育，必須着眼未來(lái)看現在(zài)，以(yǐ)大(dà)格局大(dà)視野謀發展、開新局，作出(chū)前瞻性預判。面對數字化潮流，也(yě)隻有找準自身優勢，積極搶占制高點，才能赢得發展先機。教育與技術的(de)融合，不(bù)僅是(shì)一(yī / yì ／yí)種教育發展戰術，更是(shì)重塑教育發展形态、開辟教育發展新賽道(dào)、釋放教育發展新優勢的(de)重大(dà)戰略。

堅持全局性謀劃。我們以(yǐ)全局觀建強平台架構，構建資源布局，迅速形成覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育的(de)“三橫”資源，持續豐富德育、智育、體美勞育“三縱”資源。橫縱互相交織，彙聚海量教育資源，建成世界第一(yī / yì ／yí)大(dà)教育教學資源庫，更大(dà)規模開展應用示範，放大(dà)服務倍增效能。我們圍繞平台工具、數據資源、環境設備、數字素養、網絡安全等方面，研制出(chū)台10個(gè)管理規範和(hé / huò)8項行業标準，不(bù)斷完善标準規範體系，有效引領了(le／liǎo)教育數字化戰略發展。

堅持戰略性布局。從戰略高度深刻認識教育數字化的(de)重大(dà)意義，建強數字教育平台的(de)“國(guó)家隊”，在(zài)全面整合十年慕課與在(zài)線教育資源的(de)基礎上(shàng)，短短兩年間，國(guó)家智慧教育公共服務平台擁有世界最大(dà)規模線上(shàng)用戶，彙聚世界最大(dà)規模數字資源，提供世界最大(dà)規模教育服務。

堅持整體性推進。教育數字化不(bù)是(shì)某些地(dì / de)區局部的(de)數字化，而(ér)是(shì)在(zài)“應用爲(wéi / wèi)王、服務至上(shàng)、簡潔高效、安全運行”的(de)總要(yào / yāo)求下，縱深推進、分批啓動，從點到(dào)面，推動試點轉示範，最終建立上(shàng)下貫通的(de)國(guó)家智慧教育平台體系。如何選點，如何擴面，如何強優勢補弱勢？每一(yī / yì ／yí)步都建立在(zài)整體推進的(de)大(dà)邏輯之(zhī)下。

正是(shì)以(yǐ)系統謀劃爲(wéi / wèi)推進教育數字化戰略保駕護航，立足基本國(guó)情、提升戰略認知、強化頂層設計，穩紮穩打、整體推進，中國(guó)教育數字化轉型跑出(chū)了(le／liǎo)領先世界的(de)“加速度”。

——這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)條堅持彙聚集成的(de)發展道(dào)路。

各級各類教育體量大(dà)、優質教育資源分配不(bù)均、區域教育發展不(bù)平衡，這(zhè)是(shì)中國(guó)教育發展面臨的(de)最大(dà)現實。優質教育資源宛若一(yī / yì ／yí)顆顆光耀奪目的(de)珍珠，散落在(zài)各處，打造出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)耀眼的(de)教育高地(dì / de)。但與人(rén)民對教育優質均衡發展的(de)期待、與教育助力每個(gè)人(rén)人(rén)生出(chū)彩的(de)使命相比，珍珠散落各自閃亮的(de)樣态，終究不(bù)是(shì)理想的(de)模樣。

中國(guó)教育數字化戰略行動之(zhī)所以(yǐ)成效顯著，在(zài)于(yú)把優質教育資源彙聚集成、普惠共享作爲(wéi / wèi)基本路徑，建成不(bù)打烊、全天候、“超市化”的(de)公共服務平台，持續引領世界教育教學數字資源建設。

彙聚中小學資源8.8萬條，彙聚職業教育在(zài)線精品課程超1萬門，彙聚高等教育優質慕課2.7萬門……以(yǐ)國(guó)家力量統籌集納，優質資源不(bù)斷地(dì / de)流入國(guó)家智慧教育平台這(zhè)個(gè)大(dà)規模的(de)“蓄水池”。一(yī / yì ／yí)方面，聚焦教師教學、學校治理、教育改革創新多重需求，不(bù)斷推陳出(chū)新，推進資源增量提質。另一(yī / yì ／yí)方面，堅持“聯結爲(wéi / wèi)先”，推進應聯盡聯，橫向上(shàng)，接入“中國(guó)語言文字數字博物館”和(hé / huò)“中國(guó)數字科技館”等；縱向上(shàng)，先後接入18個(gè)省級平台，形成了(le／liǎo)覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育“三橫”，涵蓋德育、智育、體美勞育“三縱”的(de)資源服務格局。

正是(shì)把集成化作爲(wéi / wèi)推進教育數字化戰略的(de)關鍵着力點，把一(yī / yì ／yí)顆顆散落的(de)珍珠連綴成串，并通過一(yī / yì ／yí)根根網線，讓優質教育資源飛天越海、翻山越嶺，直抵每一(yī / yì ／yí)個(gè)需要(yào / yāo)它的(de)角落，讓教育數字化對教育高質量發展的(de)放大(dà)、疊加、倍增、溢出(chū)效應持續釋放。一(yī / yì ／yí)根根網線、一(yī / yì ／yí)塊塊屏幕，爲(wéi / wèi)消除數字壁壘、縮小數字鴻溝、推進教育公平，打下了(le／liǎo)更堅實的(de)基礎。

——這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)條堅持應用爲(wéi / wèi)王的(de)發展道(dào)路。

應用是(shì)教育數字化最根本最強大(dà)的(de)動力，也(yě)是(shì)檢驗數字教育成效的(de)試金石。隻有堅持應用爲(wéi / wèi)王，不(bù)斷滿足用戶訴求，教育數字化轉型的(de)紅利才能爲(wéi / wèi)更多師生共享。

中國(guó)教育數字化戰略行動之(zhī)所以(yǐ)成效顯著，在(zài)于(yú)把應用擺在(zài)優先突出(chū)位置，強化典型引路，顯著提升應用範圍，實現了(le／liǎo)服務倍增效能持續放大(dà)。

在(zài)使用人(rén)數上(shàng)，截至2023年底，平台累計注冊用戶突破1億，浏覽量超過367億次，訪客量達25億人(rén)次，數字技術的(de)疊加、倍增、溢出(chū)效應充分顯現。在(zài)應用場景上(shàng)，平台不(bù)僅推動教育教學場景創新，而(ér)且在(zài)“雙減”落地(dì / de)、校家社協同育人(rén)、大(dà)學生就(jiù)業等方面發揮着重要(yào / yāo)支撐作用。進一(yī / yì ／yí)步拓展創新新生注冊、精準資助、智慧思政、校園安全等應用場景，數字化轉型在(zài)實現助學、助教、助研、助管，推動學生、教師、家長精準減負和(hé / huò)教育教學質量整體提升上(shàng)展現了(le／liǎo)獨特的(de)優勢，在(zài)推動教育治理高效化、精準化方面釋放了(le／liǎo)巨大(dà)潛能。

正是(shì)因爲(wéi / wèi)堅持“用得好是(shì)真本事、離不(bù)開是(shì)硬道(dào)理”，把廣大(dà)師生的(de)應用需求擺在(zài)優先突出(chū)位置，廣大(dà)師生切實感受到(dào)了(le／liǎo)教育數字化帶來(lái)的(de)效益和(hé / huò)效果，平台使用成爲(wéi / wèi)師生的(de)一(yī / yì ／yí)種習慣、一(yī / yì ／yí)種生活方式和(hé / huò)學習方法。

——這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)條堅持叠代升級的(de)發展道(dào)路。

數字技術不(bù)斷叠代，平台的(de)叠代升級就(jiù)沒有止境。隻有不(bù)斷順應數字技術發展潮流，持續完善平台運行機制、不(bù)斷豐富平台服務功能、積極探索平台應用模式，轉型升級之(zhī)路才能行穩緻遠。

中國(guó)教育數字化戰略行動之(zhī)所以(yǐ)成效顯著，在(zài)于(yú)把師生和(hé / huò)社會的(de)滿意作爲(wéi / wèi)最高标準，不(bù)斷拓展功能、完善定位。

從聯結爲(wéi / wèi)先、内容爲(wéi / wèi)本、合作爲(wéi / wèi)要(yào / yāo)的(de)“3C”理念，到(dào)集成化、智能化、國(guó)際化的(de)“3I”理念，經過兩年多實踐，我們推進教育數字化的(de)理念更加明晰。

上(shàng)線統一(yī / yì ／yí)搜索引擎，提供點贊、收藏、轉發功能，完成适老化和(hé / huò)無障礙訪問改造等，豐富各類平台專題闆塊，完善在(zài)線組卷、線下練習、直播教學等功能，平台服務功能日趨完善，越來(lái)越好用；啓動人(rén)工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究、社會的(de)深度融合，爲(wéi / wèi)學習型社會、智能教育和(hé / huò)數字技術發展提供有效的(de)行動支撐。平台越來(lái)越智能化，爲(wéi / wèi)推動科學教育與文化教育有機結合，服務人(rén)的(de)全面發展創造了(le／liǎo)無限可能。

正是(shì)因爲(wéi / wèi)瞄準智能化發展方向，堅持叠代升級，積極擁抱人(rén)工智能等新技術，推動數字技術與教育深度融合，教育數字化戰略展現出(chū)更加強健的(de)生機活力。

——這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)條堅持合作開放的(de)發展道(dào)路。

加強與世界各國(guó)的(de)交流合作，共享優質教育數字化資源，共建平台，與世界各國(guó)分享我們的(de)發展成果，讓數字教育跨越國(guó)界、服務全球，讓所有孩子(zǐ)同在(zài)藍天下共享優質教育資源，這(zhè)樣的(de)道(dào)路才能獲得世界認同，赢得長遠發展動力。

中國(guó)教育數字化戰略行動之(zhī)所以(yǐ)成效顯著，在(zài)于(yú)拓寬視野，堅持合作與交流的(de)原則，打開窗戶看世界，與世界共享共建共赢。

技術的(de)發展導緻不(bù)同國(guó)家、地(dì / de)區、群體之(zhī)間的(de)教育能力和(hé / huò)學習能力差距有拉大(dà)趨勢，這(zhè)并非人(rén)類之(zhī)福。以(yǐ)教育數字化服務教育強國(guó)建設是(shì)我們的(de)重點所在(zài)，而(ér)如何确保數字化紅利爲(wéi / wèi)人(rén)類所共享，讓更多國(guó)家和(hé / huò)人(rén)民搭乘數字時(shí)代的(de)快車、共享數字教育發展成果，讓“世界範圍内所有人(rén)都能獲得優質教育”的(de)願景加速成爲(wéi / wèi)現實？這(zhè)既是(shì)中國(guó)拓展教育數字化戰略新空間的(de)重要(yào / yāo)方向，也(yě)是(shì)我們爲(wéi / wèi)世界教育變革貢獻中國(guó)力量、中國(guó)智慧的(de)體現。

從建成世界第一(yī / yì ／yí)大(dà)教育教學資源庫，上(shàng)線中國(guó)國(guó)家智慧教育公共服務平台國(guó)際版，與世界各國(guó)共享優質的(de)數字化教育資源，到(dào)積極擴大(dà)合作交流、推動溝通交流對話，發布一(yī / yì ／yí)系列教育數字化的(de)标準規範，開展知識産權保護、數據安全管理等諸多方面的(de)交流合作……我們努力推動數字教育的(de)中國(guó)理念、中國(guó)标準、中國(guó)方案轉化爲(wéi / wèi)國(guó)際共識。

作爲(wéi / wèi)有擔當的(de)教育大(dà)國(guó)，我們要(yào / yāo)始終堅持立足國(guó)内、面向國(guó)際，在(zài)加強政策對話溝通、推動基礎設施聯通、推進數字資源共享、加強融合應用交流、開展能力建設合作等方面全面發力，攜手打造全球數字教育命運共同體，共同開創教育美好未來(lái)。

今天，我們處在(zài)智能時(shí)代的(de)黎明時(shí)刻，即将迎來(lái)人(rén)機協同的(de)人(rén)類文明新形态，我們要(yào / yāo)抓住人(rén)工智能的(de)發展機遇，擁抱未來(lái)、邁向未來(lái)、共創未來(lái)。我們要(yào / yāo)更加堅定對教育數字化發展的(de)信念，以(yǐ)教育數字化戰略行動爲(wéi / wèi)契機，推動智能技術的(de)教育、應用和(hé / huò)創新，通過人(rén)工智能賦能教育的(de)全局性、深層次變革，改變學生學習、改變教師教學、改變學校治理、改變教育生态，铿锵有力地(dì / de)回答“智能時(shí)代，教育何爲(wéi / wèi)”的(de)時(shí)代命題，抓住要(yào / yāo)事，瞄準“擴優提質”，以(yǐ)數字化重塑教育生态爲(wéi / wèi)發展方向。我們要(yào / yāo)以(yǐ)走向集成化、智能化、國(guó)際化的(de)“3I”專項行動爲(wéi / wèi)依托，以(yǐ)集成化爲(wéi / wèi)關鍵着力點，以(yǐ)智能化爲(wéi / wèi)戰略新引擎，以(yǐ)國(guó)際化爲(wéi / wèi)發展新空間，助力擴優提質。我們要(yào / yāo)以(yǐ)實施數字教育“擴優提質年”爲(wéi / wèi)契機，把數字教育的(de)整體質量提得更高，把優質數字資源的(de)“蛋糕”做得更大(dà)，在(zài)資源供給、公共服務、平台功能、應用示範上(shàng)積極行動、大(dà)膽探索，讓規模化因材施教成爲(wéi / wèi)可能，讓優質資源在(zài)更大(dà)範圍内共建共享，惠及更廣大(dà)師生。

未來(lái)已來(lái)，未來(lái)我來(lái)。我們要(yào / yāo)争做時(shí)代發展的(de)引領者、時(shí)代變革的(de)先行者，把握數字革命曆史機遇，堅定走好教育數字化的(de)中國(guó)道(dào)路，大(dà)力推進國(guó)家智慧教育平台的(de)大(dà)規模創新性應用，加快教育數字化轉型，打造數字教育新引擎，以(yǐ)教育數字化帶動教育現代化，支撐引領教育強國(guó)建設。

（本文刊登于(yú)《中國(guó)教育報》2024年03月29日頭版）

（責任編輯：王笑一(yī / yì ／yí)）