韓震

　　前段時(shí)間，教育部調集全國(guó)專家力量，對全國(guó)中小學教材教輔和(hé / huò)進入校園課外讀物進行了(le／liǎo)全面排查整改，我們應該化危爲(wéi / wèi)機，将這(zhè)次消極事件轉化爲(wéi / wèi)全面提升中小學各科教材質量的(de)契機和(hé / huò)動力。提升教材知識内容和(hé / huò)插圖的(de)質量，除了(le／liǎo)編寫者和(hé / huò)繪圖者的(de)努力之(zhī)外，全面加強中小學教材的(de)審核把關也(yě)是(shì)重要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)環。

　　首先，把好審核關就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步提高政治站位和(hé / huò)對教材工作重要(yào / yāo)性的(de)認識。所有學科的(de)教材審核專家，以(yǐ)及教材編寫、編輯和(hé / huò)審核工作者都應該從這(zhè)次事件中汲取教訓，充分認識到(dào)教材工作在(zài)落實立德樹人(rén)根本任務中的(de)重要(yào / yāo)地(dì / de)位。這(zhè)就(jiù)要(yào / yāo)求我們不(bù)斷加強學習、不(bù)斷提高認識，進一(yī / yì ／yí)步提高政治站位，把教材作爲(wéi / wèi)培根鑄魂、啓智增慧的(de)重要(yào / yāo)依托，以(yǐ)一(yī / yì ／yí)絲不(bù)苟、精益求精的(de)精神和(hé / huò)認真負責的(de)态度，把好教材的(de)政治關、科學關、審美關、質量關。

　　其次，把好審核關要(yào / yāo)做到(dào)源頭治理。除了(le／liǎo)培養能夠通曉中華優秀傳統文化、理解社會主義核心價值觀的(de)要(yào / yāo)求、懂得教育規律和(hé / huò)育人(rén)規律的(de)各學科專家隊伍，還要(yào / yāo)抓緊時(shí)間補短闆，加快培養熟悉有關教材圖像知識形态的(de)插圖作者、美術編輯和(hé / huò)審核專家。教材中的(de)插圖不(bù)是(shì)可有可無的(de)點綴，也(yě)不(bù)僅僅是(shì)爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)美觀，它們應該是(shì)與文字、公式等知識形态水乳交融的(de)圖像知識。事實上(shàng)，圖像知識在(zài)促進青少年認知能力發展中具有重要(yào / yāo)的(de)作用，與各科知識有機配合的(de)圖像，會有效地(dì / de)幫助學生提高學習效率。随着時(shí)代的(de)發展和(hé / huò)知識的(de)爆炸性增長，圖像知識形态的(de)作用會越來(lái)越凸顯。但是(shì)，長期以(yǐ)來(lái)，教材插圖作者往往隻是(shì)從圖像和(hé / huò)美術的(de)角度工作，缺乏對學科知識和(hé / huò)其他(tā)方面知識的(de)儲備，往往是(shì)出(chū)版社臨時(shí)請來(lái)的(de)“繪圖者”，而(ér)不(bù)是(shì)與編寫學科知識的(de)作者在(zài)互動中一(yī / yì ／yí)起工作的(de)教材編寫者。這(zhè)是(shì)造成插圖出(chū)現偏差和(hé / huò)問題的(de)主要(yào / yāo)原因之(zhī)一(yī / yì ／yí)。另外，在(zài)審核教材時(shí)，審核組也(yě)往往是(shì)本學科的(de)專家、一(yī / yì ／yí)線教師、教研員和(hé / huò)教育專家，鮮有熟知圖像知識的(de)美術專家參與。

　　再次，把好審核關要(yào / yāo)優化教材編寫人(rén)員結構、完善編輯和(hé / huò)審核程序，确保教材的(de)政治方向和(hé / huò)價值導向正确、知識内容科學适宜、審美情趣健康向上(shàng)。教材的(de)審核把關不(bù)僅是(shì)審核專家的(de)事情，從編寫、排版、校對等環節就(jiù)要(yào / yāo)用把關的(de)眼光開始審視。譬如，出(chū)版社的(de)編輯在(zài)編數學、化學、物理、生物等學科時(shí)，應該請思想政治、語文、曆史、美術編輯進行多學科、多角度的(de)審查；反之(zhī)，思想政治、語文、曆史、藝術教材也(yě)應該請科學學科的(de)專家把關。這(zhè)樣相互把關，就(jiù)可以(yǐ)把許多差謬或失誤消滅在(zài)過程之(zhī)中。同時(shí)，在(zài)國(guó)家組織教材審核時(shí)，也(yě)應該加強各學科專家的(de)“會診”，确保教材能夠得到(dào)多方面的(de)審視，盡量做到(dào)萬無一(yī / yì ／yí)失。

　　最後，把好審核關要(yào / yāo)對教材進行全過程的(de)質量監測，對教材使用中出(chū)現的(de)意見進行及時(shí)讨論，對教材不(bù)完善的(de)地(dì / de)方進行及時(shí)修改。同任何事物一(yī / yì ／yí)樣，教材沒有最好，隻有更好。社會各界也(yě)應該以(yǐ)發展的(de)眼光對待教材中出(chū)現的(de)問題，讓教材編寫有一(yī / yì ／yí)個(gè)在(zài)使用中發現問題、及時(shí)修訂、消除差謬、不(bù)斷完善的(de)空間。

（作者系北京師範大(dà)學學術委員會主任、教授）