5月5日出(chū)版的(de)《西安日報》，刊發了(le／liǎo)由梅詩瑜撰寫的(de)書評文章《聆聽漢字背後的(de)故事》，向讀者介紹并推薦了(le／liǎo)總社圖書《說(shuō)解漢字一(yī / yì ／yí)百五十講》。

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　　全文如下：

聆聽漢字背後的(de)故事

梅詩瑜

　　中國(guó)漢字博大(dà)精深，每個(gè)字背後都有它獨特的(de)故事。研究透徹這(zhè)些漢字，也(yě)就(jiù)是(shì)還原了(le／liǎo)中國(guó)燦爛的(de)文化史。清華大(dà)學中文系教授李守奎說(shuō)：“天天使用漢字，但是(shì)不(bù)知道(dào)其文化内涵，隻把它當工具使用，确實有點暴殄天物。”

　　《說(shuō)解漢字一(yī / yì ／yí)百五十講》成書前原本是(shì)喜馬拉雅平台上(shàng)的(de)音頻。轉換爲(wéi / wèi)文字稿，就(jiù)變成了(le／liǎo)厚厚一(yī / yì ／yí)大(dà)本講義，足足有700多頁。在(zài)前六講和(hé / huò)最後三講裏，作者簡單介紹了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些漢字基礎理論和(hé / huò)作者對于(yú)漢字的(de)理解和(hé / huò)展望。在(zài)專門講解漢字的(de)章節裏，他(tā)通過拆解字形，結合許慎《說(shuō)文解字》中的(de)内容，講解了(le／liǎo)漢字蘊含的(de)文化背景。他(tā)還綜合了(le／liǎo)其他(tā)學者如段玉裁的(de)觀點，從漢字演化的(de)角度，對一(yī / yì ／yí)些存在(zài)謬誤的(de)地(dì / de)方進行了(le／liǎo)修正。

　　在(zài)開篇這(zhè)六講裏，印象最深刻的(de)是(shì)“爨”這(zhè)個(gè)字。長得這(zhè)麽複雜，竟然還是(shì)漢語二級通用字！最早認識它，還是(shì)因爲(wéi / wèi)學校裏有一(yī / yì ／yí)位老師姓爨。然後再見到(dào)它，便是(shì)在(zài)課本裏一(yī / yì ／yí)篇文言文的(de)注釋中。不(bù)過也(yě)僅僅隻是(shì)見到(dào)認得，知道(dào)什麽意思罷了(le／liǎo)。至于(yú)這(zhè)個(gè)字爲(wéi / wèi)什麽長這(zhè)樣，那就(jiù)真是(shì)一(yī / yì ／yí)概不(bù)知了(le／liǎo)。直到(dào)再去重新拆解分析這(zhè)個(gè)字，才知道(dào)來(lái)由和(hé / huò)表意一(yī / yì ／yí)緻，描繪的(de)就(jiù)是(shì)燒火做飯的(de)形象。

　　作者講解漢字的(de)主要(yào / yāo)思路是(shì)以(yǐ)“人(rén)”爲(wéi / wèi)核心。側面的(de)、正面的(de)、站着的(de)、蹲着的(de)、婦女、兒童、身體各個(gè)部位……這(zhè)麽多字放在(zài)一(yī / yì ／yí)起，看似雜亂無章，實則井然有序：正面的(de)人(rén)是(shì)“大(dà)”；拄着拐杖的(de)人(rén)是(shì)“長”；大(dà)腦袋舉着手的(de)人(rén)是(shì)“子(zǐ)”……

　　這(zhè)本書讓我積累了(le／liǎo)不(bù)少有趣的(de)知識。光是(shì)兩個(gè)“人(rén)”就(jiù)能組成不(bù)少的(de)字：“從”是(shì)兩個(gè)前後相随的(de)人(rén)；“北”是(shì)兩個(gè)背靠背的(de)人(rén)；“化”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)正着和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)個(gè)倒着的(de)人(rén)；“及”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)用手抓住了(le／liǎo)另一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)。“育”上(shàng)半部分是(shì)個(gè)倒着的(de)“子(zǐ)”，這(zhè)與婦女順産孩子(zǐ)頭先出(chū)來(lái)有關。莊公寤生就(jiù)是(shì)因爲(wéi / wèi)出(chū)生時(shí)腳先出(chū)來(lái)而(ér)遭到(dào)母親姜氏的(de)嫌棄。了(le／liǎo)解了(le／liǎo)這(zhè)些故事，茶餘飯後和(hé / huò)朋友聊天的(de)談資也(yě)變多了(le／liǎo)。

　　在(zài)每一(yī / yì ／yí)講的(de)開頭都有講解要(yào / yāo)點和(hé / huò)涉及漢字，提綱挈領。結尾有闡發與思考，加強互動感，不(bù)僅僅有知識的(de)輸入，還要(yào / yāo)求讀者在(zài)汲取知識之(zhī)後能有自己的(de)體悟和(hé / huò)輸出(chū)。即使未能親臨課堂現場，卻也(yě)能收到(dào)老師布置的(de)課後作業和(hé / huò)點撥。爲(wéi / wèi)能夠清晰地(dì / de)突出(chū)重點，涉及到(dào)古文字的(de)字形圖片用紅色墨水印刷。正文側邊的(de)注釋多爲(wéi / wèi)推薦閱讀文獻，空白處也(yě)可以(yǐ)邊讀邊寫批注。這(zhè)種設計我很喜歡，感覺讀書是(shì)雙向的(de)，可以(yǐ)交流的(de)。書末将講解時(shí)涉及的(de)漢字做了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)份按拼音排序的(de)檢索表，查閱起來(lái)很方便。

　　書中，讓我最有感觸的(de)一(yī / yì ／yí)句話是(shì)李守奎教授對漢字科普現狀的(de)描述：“能者不(bù)爲(wéi / wèi)，爲(wéi / wèi)者不(bù)能”。這(zhè)讓我想起了(le／liǎo)在(zài)自然科學領域，大(dà)佬難得做科普被民科怒怼，憤而(ér)離去。而(ér)很多願意做科普的(de)人(rén)又水平不(bù)高，科普内容經常出(chū)現一(yī / yì ／yí)些知識性錯誤，有邏輯上(shàng)的(de)硬傷，容易誤人(rén)子(zǐ)弟。正因身邊這(zhè)種情況屢見不(bù)鮮，才深知科普之(zhī)不(bù)易，任重而(ér)道(dào)遠。系統科學、有理有據、嚴謹認真地(dì / de)講述漢字，李守奎教授做的(de)就(jiù)是(shì)這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)件意義重大(dà)的(de)事，心生佩服。

　　在(zài)強調文化自信的(de)今天，我們更應該沉下心來(lái)，多研究身邊那些我們習以(yǐ)爲(wéi / wèi)常卻不(bù)甚了(le／liǎo)解的(de)事物。不(bù)如就(jiù)從聆聽漢字背後的(de)故事做起。

（責任編輯：王笑一(yī / yì ／yí)）