12月7日，由陝西師範大(dà)學出(chū)版總社中學教學參考雜志社暨基礎教育研究院與江蘇省中小學教學研究室聯合主辦,江蘇省南通市教育科學研究中心和(hé / huò)江蘇省啓東中學承辦的(de)“2013全國(guó)普通高中特色課堂•同課異構展示交流研讨會”在(zài)啓東中學如期舉行，800多位來(lái)自全國(guó)各地(dì / de)的(de)中學教師和(hé / huò)教研員參加了(le／liǎo)此次交流研讨會。本次研讨會的(de)主題爲(wéi / wèi)“實施全人(rén)教育，打造特色課堂”，旨在(zài)深入研讨教育教學中存在(zài)的(de)問題，探讨課堂教學的(de)價值取向，建構具有實踐意義的(de)課程内容和(hé / huò)課堂教學實踐。

　　上(shàng)午8時(shí)，活動在(zài)啓東中學體育館舉行開幕式。啓東中學校長、黨委書記王生博士代表啓東中學緻歡迎辭，陝西師範大(dà)學出(chū)版總社副社長、中學教學參考雜志社社長馬小爲(wéi / wèi)，南通市教育局副局長金海清，江蘇省教研室副主任董洪亮分别講話，開幕式由啓東中學副校長錢宏達主持。

　　開幕式結束後，陝西師範大(dà)學出(chū)版總社基礎教育研究院院長、《中學曆史教學參考》主編任鵬傑作了(le／liǎo)題爲(wéi / wèi)《教研觀察：同課異構與價值辨認》的(de)專題報告。任院長指出(chū)，新課程改革十餘年來(lái)，同課異構已成爲(wéi / wèi)人(rén)們研究課堂教學喜聞樂見的(de)活動方式之(zhī)一(yī / yì ／yí)，深受廣大(dà)中學教育界同仁的(de)青睐，因此對同課異構應有更深入的(de)觀察反思。任院長強調，同課異構是(shì)同在(zài)目标、異在(zài)過程——課堂目标應該相同的(de)，不(bù)過實現課堂教學目标的(de)内容與方法（程序、策略）在(zài)時(shí)間、空間裏的(de)展開過程和(hé / huò)展開狀态可以(yǐ)改變，可以(yǐ)個(gè)性化、特色化。爲(wéi / wèi)此，在(zài)具體教學過程中，每位教師可以(yǐ)根據自己的(de)教學理念、教學風格設計不(bù)同的(de)教學思路，展示迥異的(de)教學個(gè)性，以(yǐ)此來(lái)體現“教學有法，教無定法”的(de)創造性要(yào / yāo)求。但是(shì)，任院長也(yě)明确表示，同課異構中有一(yī / yì ／yí)個(gè)關鍵的(de)東西不(bù)能變，即教學最後達成的(de)目标要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)緻，學習者通過一(yī / yì ／yí)節課“最應該學到(dào)的(de)”的(de)價值定向應該是(shì)相同的(de)，教師所應做的(de)是(shì)将社會（國(guó)家）的(de)教育價值觀和(hé / huò)學習者健康成長的(de)需要(yào / yāo)結合起來(lái)，建構課程的(de)内容和(hé / huò)價值，并據此實現“教學轉化”。就(jiù)如何更加有效地(dì / de)用好同課異構方式來(lái)深度推動特色課堂的(de)研究，報告還給與會者提供了(le／liǎo)三個(gè)反思視角：從觀念更新看，何以(yǐ)應颠覆“教師主導”理念？從教師知識看，何以(yǐ)必須着重解決“教學轉化”難題？從實踐評價看，何以(yǐ)應站在(zài)教育高度審視學科課堂？任院長的(de)報告既有高度又有深度，既有思想性又有導向性，如甘露灑在(zài)聽者心田，讓與會者由衷佩服。

　　在(zài)興緻勃勃地(dì / de)觀摩了(le／liǎo)啓東中學的(de)學生廣播操後，與會老師回到(dào)體育館繼續聆聽《中學地(dì / de)理教學參考》雜志主編雷鳴所作的(de)專題報告——《中學教研的(de)方法、表述和(hé / huò)視角》。報告直奔中學教研的(de)三個(gè)核心問題：什麽是(shì)教研？教師需要(yào / yāo)教研嗎？教研能帶來(lái)什麽？讓人(rén)眼前一(yī / yì ／yí)亮的(de)是(shì)，雷主編認爲(wéi / wèi)教師發展存在(zài)三種模式：311型、333型和(hé / huò)369型。新職教師在(zài)前三年的(de)教學生涯中都處于(yú)學習模仿階段，但之(zhī)後卻有很大(dà)的(de)不(bù)同。311型隻是(shì)緩慢的(de)經驗積累；333型則能夠實現更爲(wéi / wèi)快速地(dì / de)成長；而(ér)369型則是(shì)通過鑽研教研非常快速地(dì / de)走上(shàng)專家名師之(zhī)路。所以(yǐ)，教師需要(yào / yāo)教研，實現自我突破，促進專業發展，成就(jiù)名師。雷主編的(de)報告還詳細闡述了(le／liǎo)中學教研的(de)基本過程、方法技巧、表述形式、視角和(hé / huò)方向，爲(wéi / wèi)中學教師開展教研工作提供了(le／liǎo)具體、務實、有效的(de)指導。

　　緊鑼密鼓的(de)兩場報告結束後，與會老師又馬不(bù)停蹄地(dì / de)趕到(dào)指定教室觀摩現場課堂教學。上(shàng)午10：40，各學科特色課堂展示正式開始。來(lái)自華中師大(dà)一(yī / yì ／yí)附中、天津耀華中學、河北衡水中學、江蘇省常州一(yī / yì ／yí)中、江蘇省昆山中學、江蘇省泗陽中學、江蘇省南通中學、江蘇省海安中學、江蘇省海門中學、江蘇省如臯中學、江蘇省通州中學等全國(guó)各地(dì / de)名校的(de)17位名師與啓東中學的(de)9位老師分9個(gè)學科同台獻課。此次上(shàng)課的(de)老師都是(shì)長年戰鬥在(zài)教學一(yī / yì ／yí)線的(de)著名特級教師和(hé / huò)中青年骨幹教師，他(tā)們通過循循善誘的(de)引導，深入淺出(chū)的(de)講解，爲(wéi / wèi)與會老師奉獻了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)堂堂構思精巧、精彩紛呈的(de)展示課。課堂上(shàng)，老師們與學生平等對話和(hé / huò)零距離合作，讓學生或有基礎知識的(de)學習與鞏固，或有思維能力的(de)提升，在(zài)45分鍾内體驗到(dào)了(le／liǎo)成功的(de)喜悅，享受了(le／liǎo)合作交流的(de)快樂，原本嚴肅的(de)課堂煥發出(chū)新的(de)活力。

　　課後，各學科特邀專家與聽課教師進行了(le／liǎo)現場點評互動交流，專家評點見解獨到(dào)，切中要(yào / yāo)害，大(dà)家暢所欲言，各抒己見。各具特色的(de)課堂與富有成效的(de)研讨相得益彰，讓教者有所得，聽者有所獲，真正體現了(le／liǎo)教學研讨的(de)有效性。

　　此次展示研讨會，會期雖短，但内容豐富，既有專家的(de)價值引領、方法指導，也(yě)有老師們的(de)同台競技、百花齊放，還有交流中的(de)相互借鑒、取長補短。與會教師表示雖然舟車勞頓，但不(bù)虛此行。

　　不(bù)過由于(yú)會議整體安排的(de)原因，兩位專家的(de)報告時(shí)間不(bù)是(shì)很充分，部分學科的(de)展示課在(zài)互動評課交流時(shí)段，也(yě)沒有專門安排專家參與點評，讓與會老師頗感遺憾，這(zhè)是(shì)以(yǐ)後辦會應該借鑒和(hé / huò)改進的(de)地(dì / de)方。